Основными задачами логопедического пункта являются




Скачать 146.74 Kb.
НазваниеОсновными задачами логопедического пункта являются
Дата конвертации16.09.2013
Размер146.74 Kb.
ТипДокументы
Чем занимается логопед в школе

Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств личности (застенчивости, нерешительности и др.).

Логопедический пункт создаётся в общеобразовательном учреждении в целях оказания помощи обучающимся, имеющим нарушения в развитии устной и письменной речи первичного характера.

Основными задачами логопедического пункта являются:

-коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;

-своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении общеобразовательных программ;

-разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся.

В логопедический пункт зачисляются обучающиеся, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи на родном языке (общее недоразвитие речи разной степени выраженности, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, недостатки произношения, нарушения чтения и письма, обусловленные общим, фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием)

ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ

1. Неправильное строение артикуляционного аппарата: укороченная подъязычная связка, неправильный прикус, недостаточная подвижность органов артикуляции (языка и губ)

2. Недоразвитие фонематического слуха - ребенок на слух не различает звуки близкие по звучанию и поэтому заменяет их в произношении. В письменной речи заменяет буквы.

3. Часто причиной дефектов речи у детей оказывается, так называемая, «педагогическая запущенность». Если взрослые не обращают внимания на развитие правильного произношения у ребенка, не поправляют его ошибок в речи, сами не произносят звуки четко – сюсюкают с малышом – все это тормозит нормальное развитие произношения.

4. Двуязычное окружение. Разговаривая в раннем возрасте на разных языках, ребенок часто переносит особенности произношения одного языка на другой.

С КАКОГО ВОЗРАСТА НАДО НАЧИНАТЬ ЗАНЯТИЯ С ЛОГОПЕДОМ

Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 3 – 4 годам. Поэтому обследование речи ребенка необходимо проводить не позднее 4-5 лет. С пяти лет нарушение звуков считается дефектом речи. В этом возрасте необходимо обратится за помощью к специалисту.

Нарушение фонематического слуха необходимо исправить до поступления ребенка в школу, в противном случае, в условиях массовой школы такие дети оказываются не в состоянии овладеть навыками письма и чтения в полном объеме.

Помните, что успех занятий с ребёнком зависит не только от специалистов, но и от вас, родители. Обязательно занимайтесь со своим ребёнком, обучайте его.

КАК ГОВОРИТЬ С РЕБЁНКОМ

В любом возрасте дети активно подражают речи взрослого, поэтому, если вы будете говорить неправильно, ваш ребёнок будет усваивать неправильную речь. Чтобы этого не произошло, выполняйте несложные рекомендации:

Нельзя искажать слова, подражать детскому произношению и "сюсюкать".

Нужно: разговаривая с ребёнком, следите, чтобы ваша речь была чёткой и выразительной, грамотной, простой и ясной.

Нельзя допускать, чтобы ребёнок обозначал окружающие предметы звукопроизношениями, понятными только ему и вам.

Нужно: если ребёнок плохо говорит, или не говорит совсем, то можно поступить так:

- не спрашивайте и не настаивайте, чтобы ребёнок произнёс слово - попросите его показать на тот предмет, который вы называете - и только потом объясните "как звучит" или "как называется".

КАК СФОРМИРОВАТЬ ГРАМОТНУЮ РЕЧЬ

Обязательно исправляйте ошибки в речи ребёнка, но делайте это тактично. Если вы посмеётесь над ребёнком, то обидите его, и ребёнок может потерять к вам доверие.

Для развития речевых способностей ребёнка очень важна игровая деятельность, через которую ребёнок познаёт окружающую реальность. Обращайте внимание ребёнка на различные объекты, которые издают звуки (животные, птицы, транспорт и так далее). Включайте ребёнка не только в игру, но и в реальное взаимодействие со всеми членами семьи. Обязательно давайте ребёнку полезные поручения. Благодарите его за помощь.

Для развития речи очень важно не только развивать произносительные навыки, но и совершенствовать умение ребёнка понимать смысл речи не только в определённой ситуации, но и вне её. По дороге или придя домой, обсуждайте с ребёнком то, как прошёл его день. Поиграв с ребёнком, вспоминайте самые интересные моменты. Помните о том, что слушая вашу речь, ребёнок впитывает информацию об окружающем мире. Поэтому стилем вашего общения с ребёнком должно стать не просто обозначение какого-то явления или предмета, а детальное его описание. Например, ребёнку недостаточно просто сказать "Вон летит ворона". Ему нужны "комментарии" к этой вороне. Примерно вот так: "Посмотри, вон над тем домом летит ворона. Она чёрная и умеет громко каркать".

Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения.

И главное: поддерживайте все начинания ребёнка, хвалите его даже за незначительные успехи. Не требуйте от него правильного произношения сразу.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЕНОК НАЧАЛ ЗАИКАТЬСЯ
Заикание - такое нарушение плавности речи, когда запинки, повторение и растяжение слогов и звуков сопровождаются мышечным напряжением - судорогой произносительного аппарата (органов артикуляции, дыхания, голоса). Говорящий с трудом передает сообщение, а собеседник испытывает напряжение, слушая его речь. Попытка преодолеть запинки обычно усиливает заикание.

Возникает заикание в возрасте от 2 до 5 лет. Это период становления фразовой речи, во время которого запинки (внезапные остановки в речи) отмечаются у большинства детей. Они называются физиологическими. Кроме того, в данном возрасте дети могут повторять или растягивать отдельные звуки, слоги, слова, а иногда вставлять эмболы (лишние звуки и слова: "а", "ну", "вот" и т.п.). Это нормальный процесс становления ритмичной речи. Когда ребенок научится лучше выражать свои мысли, запинки будут проявляться реже. Если же они становятся настолько частыми, что затрудняют общение, появляется основание для беспокойства. Не думайте, что такие запинки пройдут сами по себе, тем более, если заметно, как ребенок старается скрыть их. Не откладывайте свой визит к логопеду и психиатру.

Знайте, чем раньше подобрано необходимое лечение, тем благоприятней прогноз! Меры, принимаемые для восстановления нарушенной плавности речи, определяются в первую очередь тем, когда возникло заикание. Если заикание отмечается не более двух месяцев, оно считается инициальным (начальным), если больше - закрепившимся.

При остро возникшем заикании в первую очередь надо устранить ситуацию, травмирующую психику. Если это произошло в детском саду, сделайте все возможное, чтобы ребенку не надо было туда ходить. Нужно обеспечить домашний режим минимум на два месяца. Чем быстрее удастся восстановить нарушенную плавность речи, тем благоприятнее прогноз. При инициальном (начальном) заикании специальные занятия, улучшающие речевые способности, не проводятся. Но нужно помочь ребенку изменить манеру речи. Помните, что дети подражают речи окружающих взрослых!

Постарайтесь говорить неторопливо, короткими предложениями без лишней эмоциональности. Употребляйте простые слова.

Требование говорить медленнее создает у ребенка впечатление, что он делает что-то неправильно. Важно в целом организовать режим так, чтобы реже возникала необходимость говорить (конечно, это не значит, что нельзя отвечать на вопросы ребенка или разговаривать с ним).

ЗАДАНИЯ

  • Приучите ребенка к настольным играм (лото, мозаика), занятиям с конструктором. Это не только успокаивает, но и развивает тонкую моторику пальцев рук.

  • Полезно петь, двигаться под музыку.

  • Поощряйте игры с водой, песком. Они увлекают детей и укрепляют нервную систему.

  • Привлекайте детей к спокойным домашним делам.

Режим должен быть щадящим, но основная установка - ведите обычный образ жизни. Единственное ограничение - не следует посещать шумные зрелищные мероприятия до шести лет. Домашний режим намного предпочтительнее детского сада.

В три года многие дети могут начать занятия с логопедом.

Необходимо помнить, что для течения заикания характерна волнообразность. В моменты так называемого ухудшения предпочтительнее неречевые занятия. Постарайтесь ограничить речевое общение, отложить все занятия, которые могут усилить заикание.

В периоды улучшения нужно заниматься как можно больше: читать, беседовать на разные темы, пересказывать короткие рассказы, инсценировать стихи, сказки.

ЗАДАНИЯ

  • Постарайтесь организовать домашний театр, можно кукольный. Это не только даст возможность перевоплотиться, почувствовать себя другим, - незаикающимся персонажем, но и улучшают умение высказываться.

  • Упражняйте ребенка в пересказе различных литературных произведений. (В соответствии с возрастом ребенка)

  • Чрезвычайно полезно научить заикающегося ребенка читать по слогам. Овладение чтением по слогам помогает увидеть ритмический рисунок слова и нормализовать ритм устной речи, предотвратить нарушения слоговой структуры, научиться правильно делить слова на слоги.

Родители могут обучить детей выполнять многие задания, но моделировать индивидуальную программу обучения ребенка лучше доверять специалистам.

Занимаясь с ребенком самостоятельно, учитывайте его состояние и возможности (работоспособность, внимание, память). Занятия могут быть непродолжительными, но частыми. Успех любых начинаний зависит от систематичности работы!!!

Не стоит ругать ребенка при неудачах. Исследования психологов свидетельствуют, что при отсутствии стресса, критического отношения у детей повышается работоспособность, они легче справляются с интеллектуальными и творческими заданиями.
РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде:

  • хорошее физическое развитие ребенка;

  • развитый физический слух;

  • развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;

  • нормальное функционирование ЦНС;

  • владение знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время, счетные операции);

  • произвольное внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя;

  • познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность;

  • коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, сотрудничеству, взаимопомощи.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Приходя в первый класс, ребёнок должен иметь соответствующий уровень речевого развития. На что стоит обратить внимание:

1. Речевая коммуникация. Ребёнок должен быть достаточно активен в общении, уметь слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли, пользоваться формами речевого этикета.

2. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

3. Сформированность фонематических процессов: умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

4. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трех звуков типа ауи; анализ обратного слога гласный - согласный типа ап; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

5. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

6. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.

Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию или артикуляции (шипящие - свистящие; звонкие - глухие; твердые - мягкие, сонорные р - л). Они испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают смыслоразличительного значения этих звуков в словах (бочка - почка). Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как специфических нарушений при чтении и письме).

У школьников наряду с нарушениями произношения звуков может наблюдаться недоразвитие фонематических процессов и лексико-грамматических средств языка (общее недоразвитие речи). Они испытывают большие трудности при чтении и письме, ведущие к стойкой неуспеваемости по родному языку и другим предметам. У таких детей произношение звуков чаще бывает смазанным, невнятным, у них наблюдается ярко выраженная недостаточность фонематических процессов, их словарь ограничен, грамматическое оформление устных высказываний изобилует специфическими ошибками; самостоятельное высказывание в пределах обиходно бытовой тематики характеризуется фрагментарностью, бедностью, смысловой незаконченностью. Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

Основная задача родителей - вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Анкета для родителей «Готов ли ваш ребенок идти в школу?»

Как правило, родителей будущего первоклассника волнует множество вопросов: сможет ли он учиться в школе, достаточно ли развит, что должен уметь накануне поступления в школу.

С помощью этого теста вы можете достаточно объективно оценить подготовленность ребенка к школе. Ответьте на вопросы «ДА» или «НЕТ».

1. Часто ваш малыш заявляет о своем желании идти в школу?

2. Вашего ребенка сильнее привлекают атрибуты школы (портфель, книги, новое «взрослое» положение), чем возможность больше узнать и многому научиться?

3. Считаете ли вы, что ваш ребенок достаточно усидчив и внимателен при выполнении не слишком привлекательного для него задания?

4. Общителен ли ваш ребенок как с детьми, так и со взрослыми?

5. Способен ли ваш ребенок хорошо запомнить и выполнить устное поручение (например, по телефону)?

6. Может ли побыть один и заняться чем-либо самостоятельно?

7. Всегда ли убирает игрушки и личные вещи на место?

8. Умеет ли считать до 20 и обратно?

9. Может ли сравнивать числа и предметы?

10. Способен ли складывать и вычитать в пределах 20?

11. Знает ли простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник)?

12. Умеет ли выделять существенные признаки в предметах (например, у птицы есть клюв, перья)?

13. Может ли обобщать предметы и явления по существенным признакам (овощи, фрукты, посуда, игрушка, транспорт, одежда, обувь)?

14. Сможет ли придумать к предложенному слову слова с противоположным смыслом (например, «жарко» - «холодно»)?

15. Умеет ли составлять рассказ по картинкам?

16. Знает ли все буквы?

17. Декламирует стихи и рассказывает сказки с трудом и без всякого удовольствия.

18. Умеет ли уверенно пользоваться шариковой ручкой?

19. Любит ли мастерить, пользуясь клеем, ножницами, инструментами?

20. Доставляет ли ему удовольствие раскрашивать или рисовать?

21. Рисунки вашего ребенка, как правило, неаккуратны, размашисты и не завершены?

22. Может ли ваш ребенок собрать картинку, разрезанную на несколько частей?

23. Может ли придумать слово к предложенному слову так, чтобы они были связаны по смыслу (например, «дерево - ветки», «книга - страницы»)?

24. Считаете ли вы, что ваш малыш нелюбознателен и плохо осведомлен?

Соотнесите свои ответы с ключом:

- если на вопросы 1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23 ответили «да», то за каждый ответ начислите по одному баллу;

- если на вопросы 2, 6, 7, 17, 21, 24 ответили «нет», то начислите за каждый ответ еще по одному баллу.

Подсчитайте общее количество баллов. Если оно составляет:

20-24 балла, то поздравляем! Ваш ребенок готов к школе, ему будет легче справляться со школьными трудностями. Позаботьтесь о том, чтобы у него не пропал интерес к школе и получению новых знаний.

15-19 баллов - вам следует уделить больше внимания своему малышу, содержание вопросов либо задания в них помогут вам выбрать нужное направление работы. Не отчаивайтесь, ваш ребенок почти готов к школе.

14 баллов и менее - лучшим советом для вас будет поговорка: «Терпение и труд все перетрут». Ваш малыш ждет помощи и сотрудничества. Погрузитесь вместе с ним в развивающие, занимательные игры, путешествуйте по страницам книг. Все это поможет ребенку достигнуть успеха и пойти в школу подготовленным.

Рекомендации логопеда родителям будущих первоклассников

Скоро в школу! Седьмой год жизни - ответственный и трудный.

Вы, конечно, беспокоитесь: справится ли ваш малыш со всеми трудностями. А ведь это во многом зависит от вас, дорогие родители. Семья - это тыл за спиной ребёнка. Хотите, чтобы ребёнок хорошо учился, да при этом был бодр, весел и здоров, - помогите ему! Подготовка к школе - это не только обучение грамоте или счёту. Потребуется заранее немало усилий - зато и результат порадует вас!

Прежде всего, до начала учёбы, укрепляйте здоровье будущего ученика. Обязательно обратите внимание на состояние носоглотки, необходимо проверить слух, зрение.

На седьмом году жизни ваш ребёнок обязательно должен правильно произносить все звуки родного языка, фразы - чётко и внятно, различной громкости, в зависимости от конкретной ситуации. Под силу будущему первокласснику: произвольно менять темп речи (медленнее или быстрее), владеть нормами литературного произношения, пользоваться побудительной, вопросительной и восклицательной интонацией.

Часто дети заменяют звуки потому, что ошибаются при их различении на слух. Чтобы достичь правильного произношения, необходимо развивать у ребёнка умение дифференцировать (различать) звуки. Вполне возможно, что ему в этом поможет правильное произношение мамы.

У некоторых детей всё-таки могут быть нарушения звукопроизношения, чаще всего это касается шипящих, свистящих. Звуков «Р» и «Л», иногда недостаточно чётко произносятся слова, особенно если ребёнок говорит слишком быстро. Так как произношение звуков и их различение на слух тесно связаны, занимаясь одним, нельзя упускать из виду и второе.

Обратите внимание на словарный запас. В словаре 6-7-летнего ребёнка должно быть около 2000 слов, причём среди них представлены все части речи. Если вы хотите, чтобы речь вашего ребёнка отвечала возрастной норме, а словарь был достаточно богатым, старайтесь, во-первых, сами говорить правильно, во-вторых, больше времени находить для общения с ребёнком, а в-третьих, заниматься с ним.

Часто обучение письму вызывает у детей наибольшие трудности, проблемы. Для того чтобы избежать проблемы, нужно решить вопрос с готовностью к письму непосредственно руки.. Прежде всего, надо запастись пластилином для лепки - лепка замечательно воздействует на мелкую моторику. Такие упражнения, как застёгивать и расстёгивать пуговицы, пришивать их, пытаться оторвать (но только без ущерба для одежды, на специальном материале). Полезно развязывание узелков на шнурках, раскрашивание, рисование (фломастеры не рекомендуются), графические упражнения (штриховка), нанизывание бус, бисероплетение, собирание пазлов, мозаики.

Тонкая моторика тесно связана с уровнем физического развития ребёнка. Поэтому необходимо дать будущему первокласснику возможность активно двигаться, бывать на воздухе, разумно заниматься спортом.

Особенно внимательными нужно быть к тонкой моторике в том случае, если у ребёнка недостаточно развита речь. Уровень развития речи и качество моторики взаимосвязаны. Любые упражнения для тренировки тонкой моторики стимулируют развитие речи.

УСПЕХОВ ВАМ И ВАШИМ ДЕТЯМ!

Похожие:

Основными задачами логопедического пункта являются icon46. Обеспечение иб в сетях Перейдем к рассмотрению системы защиты операционных систем. Ее основными задачами являются идентификация, аутентификация
Перейдем к рассмотрению системы защиты операционных систем. Ее основными задачами являются идентификация, аутентификация, разграничение...
Основными задачами логопедического пункта являются iconПрограмма Microsoft NetMeeting, входящая в состав операционных систем семейства ms windows, основными задачами которой являются коммуникация, передача данных,
Использование и внедрение сетевых технологий в учебно-воспитательный процесс средней школы
Основными задачами логопедического пункта являются iconПлан работы методического объединения. Тема: «Оптимизация работы учителя логопеда в условиях логопедического пункта и сотрудничество с педагогами дошкольных групп через использование инновационных технологий»
Тема: Оптимизация работы учителя – логопеда в условиях логопедического пункта и сотрудничество с педагогами дошкольных групп
Основными задачами логопедического пункта являются iconПрограмма по физической культуре. «Обучение катанию на коньках на уроках физической культуры»
Поэтому формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков, воспитание потребности в здоровом образе жизни являются...
Основными задачами логопедического пункта являются icon Основные цели педагогического коллектива техникума
Исходя из особенности организации учеб­ной деятельности и целей педагогического коллектива, основными задачами, которые определяют...
Основными задачами логопедического пункта являются iconАнализ работы по выполнению законов РФ по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, за 2010-2011 учебный год
Основными задачами социально-педагогической деятельности школы-интерната являются: обеспечение социальной защиты и охраны здоровья...
Основными задачами логопедического пункта являются iconПостановление совета министров республики беларусь
На основании пункта 10 статьи 19, пункта 5 статьи 40, пункта 10 статьи 57, пункта 3 статьи 59 и пункта 5 статьи 178 Кодекса Республики...
Основными задачами логопедического пункта являются iconПравильная осанка и ее значение для здоровья и хорошей учебы
Формирование осанки у дошкольников связано с основными задачами предмета «Физическая культура» и проводится с учетом возрастных особенностей...
Основными задачами логопедического пункта являются iconПравительство улучшит
По мнению Виктора Януковича, главными задачами органов власти являются развитие реального сектора экономики
Основными задачами логопедического пункта являются iconУрока: комбинированный. Метод урока
Познакомить учащихся с основными внутриполитическими задачами России эпохи дворцовых переворотов, тем, как решались эти задачи и...
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница