автореферат разослан 15 сентября 2009 г. 




Скачать 179.26 Kb.
PDF просмотр
Название  автореферат разослан 15 сентября 2009 г. 
страница5/11
Дата конвертации22.07.2013
Размер179.26 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

3.  Определены  теоретические  основы  отбора  содержания  процесса 
воспитания  толерантного  мироотношения  ребёнка:  теория  развития 
мироотношения 
личности, 
теория 
гуманизации 
образования; 
теоретические  положения  о  фольклоре  как  средстве  воспитания  детей 
дошкольного возраста. 
4.  В  аспекте  культуросообразной  теории  разработаны  технологии 
воспитания  толерантного  мироотношения  у  дошкольников  (диалог,  игра, 
проблемные  ситуации,  продуктивное  творчество),  позволяющие  ребёнку 
приобрести опыт конструктивно толерантного отношения к миру. 
Практическая  значимость  исследования  заключается  в  возможности 
воспроизведения  технологий  воспитания  толерантного  мироотношения  у 
ребенка  средствами  фольклора.  В  практике  дошкольных  образовательных 
учреждений  используется  разработанная  в  исследовании  модель  воспитания 
толерантного  мироотношения  ребёнка,  включающая  в  себя  компоненты 
(познавательный  –  мира  отношений;  деятельностный  –  игра,  диалог; 
аффективно-оценочный  –  монолог,  рисунок,  драматизация),  содержание 
которых  определяется  целями  и  адекватно  используемыми  методами  и 
средствами  воспитания.  Определены  вещные  элементы  поликультурной 
пространственно-предметной  среды,  создающей  условия  для  приобретения 
ребёнком опыта толерантного мироотношения.  
Реализация 
разработанных 
педагогических 
условий 
воспитания 
толерантного  мироотношения  ребёнка  обеспечила  возможность  дальнейшей 
разработки 
технологических 
подходов 
к 
организации 
целостного 
педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения на основе 
толерантности и уважения достоинств ребёнка. Полученные данные могут быть 
использованы  при  разработке  методических  рекомендаций  для  педагогов, 
работающих с детьми в поликультурном образовательном пространстве. 
На защиту выносятся следующие положения. 
1. 
Понятие  «толерантность  мироотношения  ребёнка-дошкольника» 
определяется  как  картина  мира  в  сознании  ребёнка,  отражающая  многообразие 
ценностей, 
отношений, 
представлений, 
обусловливающая 
становление 
эмоционально-чувственного,  эмпатийного  отношения  и  нравственной  позиции, 
проявляющейся  в  готовности  к  установлению  доверительного,  позитивного, 
образно-метафорического  диалога  с  миром  других  людей  и  природы, 
способности  осуществлять  выбор  способов  поведения,  основывающегося  на 
позитивных установках и общечеловеческих ценностях. 
Толерантное  мироотношение  возникает  на  основе  знаний  ребёнка  о 
различиях  в  культурных  традициях,  правилах  жизни  людей  разных 
национальностей,  возрастов,  ценностных  приоритетов;  об  особенностях 
жизнедеятельности растений, повадок животных; опыта построения позитивных 
взаимоотношений с природой и другими людьми. 
2.  Толерантность/интолерантность  мироотношения  ребёнка-дошкольника 
 
1
  0

определяется 
субъективной 
значимостью 
когнитивных 
и 
аффективно-
оценочных  конструктов  восприятия:  известный  –  неизвестный,  приятный  – 
неприятный,  злой  –  добрый,  хороший  –  плохой  и  т.п.  Дифференцированность 
представлений  и  оценок  объектов,  явлений  или  ситуаций,  проявляющихся  в 
речевых конструкциях, характерна для толерантного мироотношения ребёнка. 
Толерантное  мироотношение  представлено  двумя  типами  –  адаптивным  и 
конструктивным,  отличающихся  сочетанием  когнитивных  и  аффективно-
оценочных конструктов мировидения: 
-адаптивная  характеризуется  стремлением  ребёнка  сохранять  позитивные 
отношения с миром природы, других людей, культуры и избегать конфликтов; 
-конструктивная  предполагает  познавательную  активность  в  определении 
единства  и  различий  людей,  природных  объектов  и  явлений,  а  также 
позитивную деятельность, способствующую сохранению разнообразия мира. 
Интолерантность  выражается  в  активном  осуждении  поступков,  не 
соответствующих  собственному  представлению  о  правильности,  требовании 
наказания;  однозначности  отрицательных  оценок  природных  и  культурных 
объектов и явлений, неприятии отличной точки зрения. 
3.  Модель  воспитания  толерантного  мироотношения  ребёнка  включает  в 
себя компоненты: познавательный; деятельностный; аффективно-оценочный.  
В  модели  определена  цель  педагогического  процесса:  воспитание 
толерантного мироотношения старших дошкольников средствами фольклора. 
Принципами 
организации 
воспитания 
являются: 
поликультурность, 
природосообразность, культуросообразность, аксиологизм, экологизм. 
Средством  воспитания  толерантного  мироотношения  ребёнка  является 
фольклор, онтологические характеристики которого (символизм, ритуальность и 
бриколаж) соответствуют мифопоэтической картине мира дошкольника. 
4.Содержание 
воспитания 
толерантного 
мироотношения 
ребенка 
разработано  на  основе  теории  эволюции  мировидения,  раскрывающей  логику 
процесса постижения свойств, ценностей, связей мира, способов его познания и 
преобразования, 
аналогичный 
процессу 
становления 
мировоззрения 
в 
филогенезе.  Результатом  мироотношения  является  последовательно,  поэтапно 
формирующаяся  система  способов  отношения  к  природе,  самому  себе,  другим 
людям  и  культуре.  Она  обусловлена  личным  опытом,  спецификой  возраста, 
условиями воспитания, способами отношения к миру. 
Теоретическими  основами  отбора  содержания  процесса  воспитания 
толерантного мироотношения ребёнка явились: теория развития мироотношения 
личности,  теория  гуманизации  образования;  теоретические  положения  о 
фольклоре как средстве воспитания детей дошкольного возраста. В соответствии 
с  положениями  данных  теорий  разработано  содержание  воспитания,  которое 
представлено 
Программой 
«Воспитание 
толерантного 
мироотношения 
дошкольника»,  включающей  разделы:  «Доброжелательность  мироотношения», 
«Активность 
мироотношения», 
«Доверительность 
мироотношения». 
 
1
  1
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан  «    » сентября 2010 года. 

  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан        апреля  2009 г. 
Защита  состоится 14 мая 2009 г.  в  10 часов  на  заседании  совета  по  защите 
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан 16 октября 2009 г. 

  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан « 03 »   июля   2009 г. 

  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан «22»  сентября 2010 г. 
В  настоящее  время  одной  из  актуальных  проблем  современной  регенеративной 
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан «       » сентября 2007 г. 
Гоу впо «Российский государственный   профессионально-педагогический университет»  
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  iconАвтореферат разослан 30 сентября 2006 года. 
Терминология.  В  диссертационной  работе,  для  изложения  результатов  исследования 
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат диссертации разослан  «  6  »  сентября   2011 года 
Ведущая организация:                              Учреждение Российской академии наук 
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан 13 ноября 2009 г. 
Работа выполнена в лаборатории биоресурсов реки Амур Хабаровского филиала Федераль
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан « 2 »  ноября  2010 года. 
На  1  января  2009  года  в  Италии  зарегистрировано  почти  4  млн.  279  тыс. 
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница