автореферат разослан 15 сентября 2009 г. 




Скачать 179.26 Kb.
PDF просмотр
Название  автореферат разослан 15 сентября 2009 г. 
страница10/11
Дата конвертации22.07.2013
Размер179.26 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

выражения  позитивного  отношения  к  самому  себе,  другим  людям,  природе  и 
культуре (сохранить своё здоровье, делая зарядку; деятельно поддержать друга в 
сложной  ситуации;  покормить  щенка  на  улице;  заклеить  порванные  страницы 
книги и др.). 
Диагностика особенностей мироотношения детей осуществлялась методами 
беседы,  рисуночных  тестов,  наблюдения  за  детьми,  проблемные  ситуации. 
Изучены  содержание  и  технологии,  которые  используют  педагоги  для 
воспитания  мироотношения  детей.  Результаты  констатирующего  эксперимента 
показали,  что  у  детей  есть  потребность,  стремление  познавать  себя,  других 
людей,  природный  мир,  интерес  к  фольклору  русского,  молдавского  и 
украинского  народов.  Однако  в  некоторых  случаях  они  проявляют 
интолерантное  отношение  к  миру,  проявляющееся  в  агрессивности  и 
конфликтности.  Обнаружено,  что  в  широкой  педагогической  практике  уровень 
компетенции  в  данной  сфере  у  воспитателей  крайне  низкий.  Это  позволило 
установить  зависимость  уровня  развития  мироотношения  у  детей  старшего 
дошкольного  возраста  и  профессиональной  компетентности  воспитателей  в 
организации  и  руководстве  познавательной  деятельностью  дошкольников  с 
использованием фольклора. 
Цель  формирующего  этапа  исследования  сформулирована  следующим 
образом:  разработать  и  апробировать  содержание  и  культуросообразоные 
технологии  воспитания  толерантного  мироотношения  у  ребёнка  средствами 
фольклора. 
Содержание 
воспитания 
толерантного 
мироотношения 
у 
дошкольников 
представлено 
в 
парциальной 
программе 
«Воспитание 
толерантного  мироотношения  дошкольников»,  которая  реализовывалась  в 
специально 
организованных, 
совместных 
и 
самостоятельных 
видах 
деятельности. 
Отбор 
содержания 
процесса 
воспитания 
толерантного 
мироотношения  ребёнка  основывался  на  основных  идея  теорий  развития 
мироотношения  личности  и  гуманизации  образования,  а  также  теоретического 
положения о фольклоре как средстве воспитания детей дошкольного возраста. 
Программа  реализовывалась  средствами  фольклора,  культуросообразными 
технологиями  игры,  диалогов,  проблемных  ситуаций  и  продуктивного 
творчества.  Игра  как  ведущий  вид  деятельности  ребёнка-дошкольника 
обусловливает  формирование  и  совершенствование  управления  поведением  на 
основе  ориентировочной  деятельности  (Д.Б.Эльконин).  Игровая  ситуация 
создаёт  пространство  воспитания  отношений  к  себе,  другим  людям,  природе  и 
культуре.  Это  пространство  соответствует  мифопоэтической  картины  мира 
ребёнка:  оно  синкретично,  символично,  анимистично.  В  нём  окружающая 
реальность  предстаёт  как  взаимосвязь  причины  и  следствия,  внешнего  и 
внутреннего,  части  и  целого  и  т.д.  Выполнение  роли  проявляет  способность 
переносить  те  знания,  которые  получены  в  специально  организованных  видах 
деятельности  в  игру,  где  приобретается  опыт  проявления  того  или  иного 
отношения к миру. Знание о способах сохранения здоровья проявляется в таких 
 
2
  0

символических  игровых  действиях;  знание  об  образе  жизни  домашних 
животных  проявляется  в  играх  с  ними,  соответствующих  этим  знаниям  и  т.д. 
Отношение  к  миру  в  игровом  пространстве  имеет  символический  характер; 
опирается  на  формулы,  которые  знакомы  ребёнку  из  сказок,  поговорок, 
пословиц;  имеет  характер  бриколажа,  проявляя  те  способы  выражения  какого-
либо  отношения,  которые  соответствуют  ситуации.  Значение  игры  заключается 
в  том,  что  именно  в  ней  ребёнок  воспроизводит,  имитирует,  апробирует 
отношения,  воспринятые  из  реальности.  В  играх  осуществлялся  переход 
эмоционально-положительного  настроя  в  целостное  отношение  не  только  к 
сказочным  героям,  но  и  к  фольклору  как  элементу  культуры  определённого 
народа,  к  реальным  создателям  сказок.  Детям,  отличающимся  интолерантным 
мироотношением,  предлагались  роли  положительных  героев;  дошкольникам  с 
адаптивным  и  конструктивным  мироотношением,  наряду  с  положительными 
ролями предлагались и менее привлекательные, в том числе роли отрицательных 
персонажей. 
В  диалогах  с  другими  персонажами  сказки  и  природными  объектами 
развивались способности ребёнка выслушивать различные мнения, высказывать 
своё  собственное,  используя  вербальные  и  невербальные  средства  адекватно 
ситуации  общения.  После  знакомства  детей  с  нравственными  ценностями, 
обусловливающими  толерантное  мироотношение,  разворачивались  диалоги, 
ориентированные  на  развитие  доверия  детей  к  окружающему  миру  и  принятие 
многообразия  способов  выражения  своего  отношения  к  нему.  Содержание 
диалогов  строилось  на  фольклорных  и  реальных  ситуациях.  В  процессе 
диалогов дети выражали своё отношение к поступкам героев сказок и событиям. 
С  позиции  образа  какого-либо  фольклорного  героя  они  высказывались  о 
причинах того или иного действия, проявляли различные способы отношения к 
себе,  другим  людям,  природе  (интолерантные  –  разрушительные,  агрессивные; 
адаптивно  толерантные  –  отстранённые;  конструктивно  толерантные  – 
деятельно  созидательные).  Диалоги  позволили  детям  прийти  к  согласию  по 
поводу  различных  способов  выражения  своего  отношения  друг  к  другу  и 
предмету диалога. 
В  диалоговых  технологиях  была  реализована  такая  онтологическая 
характеристика  фольклора  как  бриколаж.  В  специально  организованных  видах 
деятельности  дети  узнали  правило  взаимодействия,  которое  гласит,  что 
различные  ситуации  требуют  проявления  определённых  способов  выражения 
отношения  к  объектам  и  явлениям  мира.  Бриколаж  заключался  в 
калейдоскопичности  реализации  тех  или  иных  способов  мироотношения: 
изменение  ситуации  вызывало  изменение  способа  мироотношения  при  его 
общей позитивной модальности. 
В  ходе  исследования  доказана  эффективность  фольклора  как  средства 
воспитания  толерантного  мироотношения  ребёнка.  Сказки,  пословицы  и 
поговорки  вызывают  яркий  эмоциональный  отклик,  который  проявляется  в 
 
2
  1
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан  «    » сентября 2010 года. 

  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан        апреля  2009 г. 
Защита  состоится 14 мая 2009 г.  в  10 часов  на  заседании  совета  по  защите 
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан 16 октября 2009 г. 

  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан « 03 »   июля   2009 г. 

  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан «22»  сентября 2010 г. 
В  настоящее  время  одной  из  актуальных  проблем  современной  регенеративной 
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан «       » сентября 2007 г. 
Гоу впо «Российский государственный   профессионально-педагогический университет»  
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  iconАвтореферат разослан 30 сентября 2006 года. 
Терминология.  В  диссертационной  работе,  для  изложения  результатов  исследования 
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат диссертации разослан  «  6  »  сентября   2011 года 
Ведущая организация:                              Учреждение Российской академии наук 
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан 13 ноября 2009 г. 
Работа выполнена в лаборатории биоресурсов реки Амур Хабаровского филиала Федераль
  автореферат разослан 15 сентября 2009 г.  icon  автореферат разослан « 2 »  ноября  2010 года. 
На  1  января  2009  года  в  Италии  зарегистрировано  почти  4  млн.  279  тыс. 
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница