Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии




Скачать 458.53 Kb.
НазваниеРеабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии
страница4/4
Морозова В С
Дата конвертации15.06.2013
Размер458.53 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4

Игра «Исключение лишнего».
Цель: игра развивает способность не только устанавливать неожиданные связи между разрозненными явлениями, но легко переходить от одних связей к другим, не зацикливаясь на них. Игра учит также одновременно удержать в поле мышления сразу удерживать в поле мышления сразу несколько предметов и сравнивать их между собой.

Берут любые три слова, например, собака, помидор, солнце. Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово, «лишнее», не обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное – больше признаков, объединяющих оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются, желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения. Побеждает тот, у кого ответов больше.
Упражнение «Составление рассказа с использованием определенных слов».
Цель: развитие воображения.

Детям предлагают слова. Например:

- девочка, дерево, птица.

Нужно составить связный рассказ, используя эти слова.

Игра «Волшебные кляксы».
Цель: развитие воображения.

До начала игры изготавливают несколько клякс: на середину листа бумаги выливается немного чернил или туши, и лист складывается пополам. Затем лист разворачивают, и можно начать игру. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов.

Упражнение «Завершение рассказа».
Цель: развитие воображения.

Детям предлагают начало какого-либо рассказа. Например: «Стоял ясный солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Вдруг откуда ни возьмись…».

Необходимо придумать продолжение рассказа, которое оценивается по следующим критериям:

- законченность,

- яркость и оригинальность,

- необычность поворота сюжета,

- неожиданность концовки.
Игра «Наперсток».
Цель: эта очень простая игра развивает наблюдательность детей, волевые качества, предоставляет всей группе возможность прийти в состояние покоя и сосредоточенности.

Материалы: один наперсток.

Психолог: Я спрятала в классе наперсток, который вам необходимо найти. Вы можете повсюду ходить и заглядывать во все углы. Нет необходимости искать его на ощупь, открывать шкафы, так как он лежит на видном месте. Тот, кто найдет наперсток, должен сохранить свою находку в тайне, не выдавая себя ни смехом, ни намеками. Он просто должен сесть на свое место и молча наблюдать, как остальные продолжат поиск. Тот, кто первым найдет наперсток, в следующий раз прячет его.
Игра «А, кроме того».
Цель: эта игра – прекрасное лекарство от плохого настроения, недовольства, апатии. Дети в игровой форме выражают свои жалобы и отрицательные эмоции, и их недовольство не выливается в агрессию.

Инструкция: Порою каждому хочется на что-нибудь пожаловаться и поворчать. Иногда плохо, потому что понедельник, иногда – потому что идет дождь и далее.

Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга. Вы можете тут же начать разговаривать друг другу о неприятных или обидных вещах, жаловаться на жизнь, что есть сил. Говорите друг другу фразы, начинающиеся всегда с одних и тех же слов: «А, кроме того…». Это может выглядеть так:

- А, кроме того, мой любимый свитер до сих пор в стирке.

- А, кроме того, у моего отца сегодня с утра было плохое настроение.

- А, кроме того, я сегодня вообще не хотел идти в школу.

- А, кроме того, я совсем не хочу сегодня писать диктант.

Имеет смысл продолжать это упражнение 2-3 минуты.

Игра «Изобрази эмоцию».
Эмоции можно выражать с помощью движений, мимики, жестов, интонации. Ребенку даются карточки: на каждой написана та или иная эмоция. Он пытается изобразить доставшуюся ему эмоцию без слов. Психолог должен угадать, какую эмоцию пытался изобразить ребенок.
Игра «Угадай, откуда шум».
Цель: развитие концентрации внимания.

Детям предлагают короткое время посидеть тихо и постараться услышать все возможные шумы, угадать, от чего они произошли. Эту игру можно проводить как соревнование: кто больше услышит шумов и угадает их происхождение.

Игра «Найди отличия».
Цель: развитие концентрации внимания.

Задания такого типа требуют умения выделять признаки предметов и явлений, их детали и владеть операцией сравнения.

Для сравнения детям могут быть предложены какие-либо предметы, их изображения, картинки, различающиеся определенным числом деталей.
«Сдвинь камень»

Дети лежат на спине. Попросите их представить, что возле правой ноги лежит огромный тяжелый камень. Нужно хорошенько упереться правой ногой (ступней) в этот камень и постараться хотя бы слегка сдвинуть его с места. Для этого следует слегка приподнять ногу и сильно напрячь ее (8 – 12 сек.). Затем нога возвращается в исходное положение; «нога теплая…мягкая…отдыхает…». Затем тоже самое проделывается с левой ногой.
«Спокойствие, только спокойствие».


В этой игре ребенок будет тренироваться сохранять спокойствие в самых разных ситуациях, при испуге, удивлении, неожиданности, отвращении. Эти игровые навыки позднее он сможет использовать в обычной жизни.

Попросите ребенка вспомнить какое-нибудь простое, всем известное стихотворение. Сейчас он должен будет читать его максимально спокойно, проговаривая по одной строчке, что бы ни происходило вокруг. А происходить вокруг будет то, что вы сумеете придумать страшного и неприятного. Вот такая у вас здесь роль. Можно сказать, как у старухи Шапокляк, но только вы-то знаете, что это на благо любимому чаду (все равно что поход к врачу).

Пусть ребенок начнет читать первую строчку. Допустим, он произносит: "Ехал грека через реку". А вы тем временем подкрадетесь сзади и хлопнете в ладоши. Но чтец должен спокойно продолжить: "Видит грека: в реке рак". Тогда вы можете выключить свет или даже неожиданно толкнуть ребенка в плечо. В общем, так вы будете "издеваться над маленьким" до последней строчки стихотворения.

Чтобы удержаться в роли невозмутимого человека было легче, можно вспомнить Карлсона и постараться представить, как он читал бы этот стишок, демонстрируя всем, как ему спокойно и даже скучновато. Если же вам самому сложно выйти из роли любящего родителя и превратиться во вредного злопыхателя, то спасет тоже роль - наденьте шляпку старухи Шапокляк или запихните в карман игрушечную крысу. Так обозначатся границы вашей роли, то есть эти действия будете совершать "не вы", а выбранный персонаж. Папы могут воспользоваться также образом Карабаса Барабаса.
«Чужими глазами».
В этой игре дети тоже должны создать общую картину. Но при этом их сотрудничество не будет равным, как в предыдущей игре.

Одному ребенку завязывают глаза, он будет художником. Второй игрок станет его глазами. Задайте детям тему для рисования. Проводить линии на рисунке имеет право только ребенок с завязанными глазами. Но управлять его движениями с помощью слов будет партнер. В его задачу входит руководство руками художника, причем дотрагиваться до "мастера" ему запрещается. Соответственно к обоим игрокам предъявляются довольно высокие требования, один из них должен быть терпеливым и внимательным, стараться понять и правильно выполнить инструкции, а второй - уметь четко выражать свои мысли, делать их понятными для другого, контролировать свои действия, избегая выполнения задания за партнера, даже когда он что-то делает неправильно. Поэтому данная игра является непростой иногда и для подростков, особенно если они склонны к импульсивности. Тем не менее, она вызывает у детей живой интерес, и обычно каждый стремится побывать в той и другой роли (по сути - то ведущего, то ведомого) и потом поделиться впечатлениями, какая из них давалась ему легче.

Закончив рисунок, обсудите с детьми не только полученный результат, но и сам процесс рисования.


Анкета «Признаки агрессивности».


Исследуемый ребенок

Да

Нет

1. Злой дух временами вселяется в него







2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен







3. Когда кто-то причиняет ему зло, он старается отплатить тем же







4. Бывает, что он с удовольствием портит предметы, вещи







5. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться







6. Иногда он так настаивает на чем-либо, что окружающие теряют терпение







7. Он не прочь подразнить животных







8. Очень сердится, если ему кажется, что кто-то подшучивает над ним







9. Кажется, что у него вспыхивает желание сделать что-то плохое







10. В ответ на обычное распоряжение стремится все сделать наоборот







11. Часто не по возрасту ворчлив







12. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного







13. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других







14. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, поиски виноватых







15. Легко сорится, вступает в драку







16. Старается общаться с младшими, физически более слабыми, мучает их







17. У него не редки периоды мрачной раздражительности







18. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится







19. Уверен, что любое задание выполнит лучше других








Положительный ответ на каждое предложенное утверждение оценивается в 1 балл. Подсчитайте, сколько утверждений, по вашему мнению, относится к исследуемому ребенку.

Высокая агрессивность – 15-20 баллов.

Средняя агрессивность – 7-14 баллов.

Низкая агрессивность – 1-6 баллов.

Критерии выявления агрессивного ребенка.


Ребенок

Часто

Редко

1. Спорит, ругается со взрослыми







2. Теряет контроль над собой







3. Завистлив, мстителен







4. Винит других в своих ошибках







5. Сердится и отказывается сделать что-либо







6. Специально раздражает любей







7. Одказывается подчиняться правилам







8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих, которые нередко раздражают их.








Сосчитайте количество ответов «да». Если 4 и 8 категории часто проявляются у ребенка в течение не менее 6 месяцев, то можно предположить, что ребенок является агрессивным.

VI. Список литературы:


  1. Генри Паренс «Агрессия наших детей», М., - 1997 г.

  2. «Психокоррекция и развивающая работа с детьми / под ред. Дубровиной И.В., М., - 1998 г.

  3. Смирнова Т.П. «Психологическая коррекция агрессивного поведения детей», 2003 г.

  4. Хайди Кэдьюсон, Чарльз Шеффер «Практикум по игровой психотерапии», М., - 2000 г.

  5. Чижова С.Ю., Калинина О.В. «Детская агрессивность», 2003 г.

1   2   3   4

Похожие:

Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconПрограмма изучения ребенка с проблемами в развитии Составители
Актуальность. Последние десятилетия характеризуются неуклонным ростом количества детей с отклонениями в развитии; большинство из...
Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconГендерные различия агрессивного и аутоагрессивного поведения у старших подростков с девиантным поведением

Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconМетоды семейного воспитания и их роль в нравственном развитии подростков
Некоторые проблемы воспитания детей и взаимоотношений в семье. Педагогические методы и приемы воспитательного воздействия на детей:...
Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconРабочая программа основного общего образования по физике 7 -9
Моу специальная (коррекционная) школа-интернат №9 для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в...
Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconВ. Ю. Плеханов Программа социально-психологического тренинга
...
Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии icon«Профилактика девиантного поведения среди детей и подростков» Подготовила: педагог психолог
Работа с педагогическим коллективом по профилактике девиантного поведения среди детей и подростков
Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconПрограмма развития толерантных способов поведения подростков, переживших психологическую травму Составитель: М. Н. Мясникова заместитель директора
Подросток попадает в ситуацию «порочного круга отношений», разорвать который он не может самостоятельно. Подросткам требуется квалифицированная...
Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconОвсянникова В. В. Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков
...
Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconГ. П. Попова агрессивность детей
Цель: исследовать причины агрессивности детей; помочь родителям в поиске путей преодоления агрессивного поведения ребенка; вызвать...
Реабилитационная программа направленная на снижение агрессивного поведения детей и подростков с отклонениями в развитии iconТема: «Профилактика агрессивного поведения у учащихся»
Программа психолого-педагогических мероприятий по коррекции повышенной агрессии у учащихся
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница