Г. П. Попова агрессивность детей




НазваниеГ. П. Попова агрессивность детей
страница8/21
Дата конвертации04.05.2013
Размер2.22 Mb.
ТипДокументы
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   21

VII. Рассмотрение организационных вопросов с родителями.

VIII. Итог собрания.

Индивидуальные вопросы родителей.

М. А. Тимофеева

наша речь – наше богатство
(разговор-консультация)

Цели: обратить внимание родителей на проблему нарушения речи у детей; провести разъяснительную работу с родителями о речи – как драгоценном даре; дать понятия о некоторых логопедических речевых аспектах; показать, как можно помочь своему ребенку справиться с проблемой нарушения речи.

Ход родительского собрания

I. Приветствие.

II. Вступительное слово учителя.

При поступлении детей в школу родителей чаще всего волнует вопрос: как помочь ребенку приспособиться к новым социальным условиям? О полной адаптации ребенка к школе мы говорили на предыдущем собрании. Сегодня нам предстоит разговор-консультация о речи и нарушениях речи, о том, кто и как может помочь детям с подобными проблемами.

Прежде всего родителям необходимо помнить:

 Ни в коем случае не связывайте неудачи ребенка с его речевым дефектом.

 Объективно подчеркивайте достоинства вашего ребенка.

 Поощряйте его общение с другими детьми.

 Не стоит напоминать ребенку о психических травмах и неприятных переживаниях.

 Обратите внимание на чередование периодов улучшения и ухудшения речи. Проанализируйте ситуации и обстановку, в которой речь улучшается, и способствуйте развитию этих ситуаций.

III. Основная часть собрания.

1. Речь. Механизм речи.

Речь – это драгоценный дар. С ее помощью мы с вами выражаем свои мысли, чувства, общаемся, достигаем взаимопонимания. Ведь именно труд и речь создали человека. Именно она имеет большое значение для умственного развития.

Речь – очень сложная и хитрая штука, с которой не сравнится самый мудреный механизм. И овладение речью – очень трудный, многострадальный психический процесс, а ее появление и дальнейшее развитие зависит от многих факторов. Формироваться она начинает тогда, когда головной мозг, слух, органы артикуляционного аппарата (а это губы, зубы, твердое небо, гортань) достигнут определенного уровня развития. Чтобы в дальнейшем правильно развивалась речь, необходима речевая среда.

Механизм нашей речи составляют такие приспособления, которые предназначены от природы для другой цели: губы, язык, зубы, гортань, легкие. И материалом здесь служит – воздух. То есть речь – это легкий шум, только ряд слабых сотрясений воздуха.

Рот мы используем не только для того, чтобы хватать, кушать и жевать пищу, но и для речи. Это музыкальный и шумовой инструмент.

Легкие – это меха, связки гортани дрожат, вибрируют, как струны, производя звук, который мы называем голосом.

А различные положения языка и губ формируют звуки.

Как будто просто. Но этот простой инструмент работает очень тонко. Чуть больше, чуть меньше раскрываются, растягиваются или выпячиваются губы, немножко круче выгибается спинка языка – и полость рта принимает различные формы, и слышатся разные звуки голоса – А, О, У, Э, Ы, И – это наши гласные.

Еще замечательнее шумовой аппарат, производящий шумы, которые называют «согласными». Одними губами произносится «б», прижимая нижнюю губу к верхним зубам произносим «в», прикладывая язык к верхним зубам, – «д», а несколько иначе – «з», упирая его в верхнюю десну, получаем «ж».

Шесть приемов – шесть согласных. И больше не нужно! Звонкие звуки б, в, г, д, ж, з отличаются только тем, что произносятся напряжением гортани, то есть с вибрацией голосовых связок. Поэтому когда у нас нет голоса, шепотом мы можем произнести только глухие звуки.

Следовательно, чтобы звучала чистая, четкая речь, наши артикуляционные органы должны быть абсолютно здоровы.

У нас с вами есть речевой центр – центр управления речью (он помещается в определенном участке левого полушария мозга, отдельно от общего управления движениями языка, губ и т. д.). И поражение этого центра влечет за собой потерю навыков речи. И эта потеря речи у взрослых называется – афазия, а у детей – алалия.

2. Речевые нарушения у детей.

То есть мы с вами подошли к речевым нарушениям, которые бывают у людей. Если у ребенка есть отклонения в строении органов артикуляционного аппарата (твердого неба, зубов, языка и т. д.), есть нарушения в их подвижности, то речь пойдет о таких речевых нарушениях, как ринолалия (гнусавость), дизартрия (ДЦП), дислалия, заикание.

Прежде всего мы обращаем внимание на нарушенное звукопроизношение. Бывает и так, что неправильное произношение закрепляется и сопутствует человеку всю жизнь. Все мы знаем, что эти недостатки приносят и детям и взрослым много огорчений.

Иногда родители, сами того не желая, бывают повинны в том, что дети говорят неправильно. Сначала они не обращают внимание на неправильное произношение, а порой умиляются и даже подражают ребенку. Таким образом задерживается его речевое развитие.

Конечно же, это мешает детям учиться, усваивать программный материал, мешает адаптироваться, активно общаться, свободно и уверенно чувствовать себя в школе.

Мы не будем сегодня давать подробную характеристику этим нарушениям. У детей-логопатов могут быть нарушены все компоненты речи: фонетика (произношение), лексика (словарь), грамматика, а может, только какие-то из них.

Мы обязаны помочь детям справиться с «непослушными» звуками. Делать это надо терпеливо, осторожно и настойчиво. Логопедическое воздействие должно охватить все стороны речевого развития ребенка.

Первое – это работа по воспитанию слухового внимания. Ребенок должен научиться слушать речь, вслушиваться в речь окружающих. Постоянно нужна работа по развитию навыков звуко-буквенного, слогового анализа и синтеза слов.

Ученик должен уметь делить слова на слоги. Это умение будет всегда помогать правильно произносить слова со сложной слоговой структурой. И еще просто необходимо научить ребенка контролировать свою речь и речь товарищей.

Очень важна работа с детьми по развитию правильного дыхания. Чтобы ребенок научился произносить слитно все слова, необходимо проводить дыхательные гимнастики, а эти упражнения в свое время помогают развивать голос детей. Работа над развитием дыхания связана с воспитанием нужного темпа, ритма и выразительности речи. Это речевая зарядка, потешки, стихи, подражания, сказки, скороговорки, чистоговорки.

Есть дети, которые не могут овладеть письмом и чтением. Эта неспособность к письму известна под названием дисграфия – расстройство письма, а неспособность к чтению называется дислексия – расстройство чтения.

Анализ ошибок письма показал, что эти ошибки происходят за счет того, что у ребенка недостаточно развит фонематический слух, из-за чего он не представляет себе звукового состава слова. Ему трудно слить буквы в слоги, а слоги в слова, хотя буквы ему известны. Читает, набирая слова по буквам, а когда дойдет до конца слова, то начало уже забыто и в результате произносится не то слово, которое написано. Таких детей необходимо научить анализировать слова, а также приучить их работать самостоятельно.

Очень важна работа по расширению (обогащению) словарного запаса.

Вся система занятий и подхода к ребенку должна быть пронизана стремлением не только выработать у него навыки правильной речи, но и прочно закрепить эти навыки. К сожалению, не всегда закрепление речевых навыков происходит так быстро, как бы нам хотелось. Поэтому возникает необходимость закрепления этих навыков в домашних условиях, терпеливой и продолжительной работы родителей с детьми в этом направлении. Но не все родители могут создать необходимые условия для постоянной тренировки речи ребенка.

Вы, уважаемые родители, знаете, что перевоспитывать очень трудно. Поэтому речевые тренировки в домашних условиях имеют большое значение. Необходимый минимум знаний об особенностях воспитания детей с речевыми нарушениями вы можете получить, посетив логопедические занятия, побеседовав с логопедом.

Поощряйте успехи ребенка, не фиксируйте его внимание на дефекте речи.

3. Культура речи.

Именно в семье должна закладываться основа культуры речи.

Яркие, образные слова первых сказок, стихов, песен ребенок усваивает тогда, когда их читает и поет мама, он с ее голосом, речью впитывает красоту и богатство родного языка.

Конечно, в школе дети знакомятся с требованиями литературной речи. С каждым годом их речь совершенствуется. Вместе с тем, родителей не снимается забота о развитии речи детей. Они должны наблюдать за детским чтением.

Очень большую пользу приносит коллективное чтение вслух и обсуждение книг дома. Если в семье звучат строки из произведений Пушкина, Лермонтова, дети рано начинают чувствовать красоту и богатство слова. Чтобы человеку стать Человеком, нужна книга, по-доброму рассказывающая об окружающем мире, во всех подробностях.

К сожалению, сейчас издается много книг, предающих интересы ребенка. В наши дни общество, проводя реформы, просто забывает о ребенке, оно слишком устало от жизни само и не желает знать, на какой духовной пище возрастают граждане, которым жить в XXI веке. Очень хочется, чтобы рядом с нашими детьми были Робинзоны, Том Сойер, Пиноккио, Винни-Пух, Тимур. Такие книги не дают искалечить детскую душу, учат трудолюбию, благородству, великодушию.

Русская земля, русский народ, русский язык на всем протяжении истории сохраняли коренное и неразрывное единство. И мы должны быть патриотически преданы своему родному языку, защищать его, как всегда защищали свою Родину.

Надо бороться за культуру речи, за ее чистоту. Сейчас в речь и взрослых, и детей все больше проникают грубые слова и жаргонные выражения. Наш язык красив и богат. Грешно засорять его словами-паразитами, словами-сорняками, иностранными словами. Исправляя речь, мы не должны ее портить.

IV. Организационные вопросы.

1. Анкетирование.

Уважаемые родители. Просим вас заполнить анкету, данные которой помогут нам вместе с вами идти рука об руку на пути к пониманию детей, вести их по дороге мудрого и тонкого воспитания.

Все о моем ребенке

Вопросы

Ответы

Количество детей в семье




Количество членов семьи




Установлен ли для ребенка дома режим дня?

да нет

Соблюдается ли режим дня ребенком?

да нет

С кем ребенок проводит большую часть времени?




Чем ребенок чаще занят дома?




Как организован досуг ребенка? Посещает ли кружки, спортивные секции и т. д.? Какие?




Как родители чаще всего реагируют на нежелательное поведение ребенка?




Как ребенок чаще всего реагирует на замечание родителей?




Существуют ли запреты в семье для ребенка? Какие?




Сколько времени ребенок может самостоятельно заниматься одним делом (например, рисовать, рассматривать картинки в книге, играть)?




Охотно ли ребенок посещает школу?




Что больше всего радует Вас в Вашем ребенке?




Что больше всего огорчает, беспокоит?




2. Анализ успеваемости класса.

3. Работа с памяткой.

Памятка для родителей первоклассников

 Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей, а учитель – ваш союзник и друг в этом нелегком деле.

 Ежедневно интересуйтесь учебными успехами вашего ребенка.

 Регулярно контролируйте выполнение домашних заданий и оказывайте посильную и разумную помощь в них детям.

 Помните, что чтение – окно в мир познания. Хорошее чтение является залогом успешного обучения ребенка в школе по всем предметам. Необходимо знать основные требования беглого, выразительного и осознанного чтения.

 Заинтересовывайте ребенка художественной литературой. Истина верна: много будешь читать – много будешь знать.

 Содействуйте тому, чтобы ваш ребенок участвовал во всех общеклассных и общешкольных мероприятиях.

 И последнее: выслушивайте рассказы ваших детей (о себе, о школе, о друзьях) до конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность детей.

V. Итог родительского собрания.

Индивидуальные вопросы родителей.

Учите русский – годы кряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом.

Сабир Абулла

Г. А. Леликова

роль книги
в развитии читательских ИНТЕРЕСОВ учащихся
(круглый стол)

Цели: познакомить родителей с результатами развития читательских интересов учащихся класса; объяснить необходимость формировать у детей желание читать, так как чтение – первое средство интеллектуального развития человека.

Ход родительского собрания

I. Приветствие.

II. Вступительное слово учителя.

В компьютерный век, в век высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Наша страна всегда считалась самой читаемой страной. Именно с книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь.

Хорошая книга – это друг, наставник и учитель. Дети должны стремиться к уединению с книгой, к размышлению и раздумью над содержанием прочитанного. Это и есть начало самовоспитания мыслей и чувств. Отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности замедляются. Народная мудрость гласит: «Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает», «Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает», «Книга подобна воде – дорогу пробьет везде».

А. М. Горький сказал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Самовоспитание мыслей, чувств, убеждений и взглядов возможно только при условии, когда книга входит в жизнь маленького человека как духовная потребность.

Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать.

Однако редко кто из родителей обращает внимание на качество печатной продукции, которая попадает в руки детям.

Детям обычно предоставляется абсолютная свобода в выборе книг и журналов, поскольку важность чтения для ребенка довольно часто не признается родителями и их не волнует, что дети читают, как они осуществляют свой выбор. Таким образом, из-за равнодушия родителей, с одной стороны, и влияние друзей, с другой, а также из-за любопытства и инфантильных наклонностей дети читают все, что попадается им под руку, не делая различий в процессе выбора литературы.

Отрицательные последствия такой свободы очевидны каждому проницательному родителю. Потеря аппетита у ребенка вызывает сильное беспокойство у любой матери, поэтому родители стараются следить за режимом питания детей, заботятся о том, чтобы у них не было нарушения пищеварения от недоброкачественной пищи. Точно также следует контролировать, и даже в большей степени, развитие интересов своих детей, тщательно наблюдая за тем, чтобы никакие вредные книги не встречались на их пути и у них не было бы «духовного несварения». Если яд достигнет ума ребенка, то пагубные последствия для души будут гораздо более значительнее, чем плохая пища для тела.

Газеты и журналы регулярно приносят в дом, и все взрослые члены семьи читают их. А так как они валяются в разных углах, то дети также берут их в руки, читают, просматривают. К сожалению, печатающиеся на их страницах различного рода сексуальные, кровавые, криминальные истории не способствуют формированию вкуса, культуры поведения. И если детям будет позволено беспрепятственно читать такую литературу, то постепенно они, поступая вопреки моральным требованиям, станут добычей нервных и психических заболеваний.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   21

Похожие:

Г. П. Попова агрессивность детей iconДетская агрессивность
Детей бывает обычно немного (один-два), они создают напряженную атмосферу в классе: остальные дети стараются ответить им тем же,...
Г. П. Попова агрессивность детей iconВ настоящее время повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем. Особенно важным изучение агрессивности является в дошкольном
Агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Агрессивный...
Г. П. Попова агрессивность детей iconЗ. К. Попова-Яшина, Н. А. Попова-Яшина, М. А. Яшин
Вологодская областная универсальная научная библиотека,  издательство «Книжное наследие», 2003
Г. П. Попова агрессивность детей iconАгрессивность как свойство личности подростка
Агрессия (агрессивность) тема, которая живо интересует специалистов не только в различных областях психологии, но и социологов, работников...
Г. П. Попова агрессивность детей iconВнимание: агрессивность
Большой проблемой и для родителя, и для воспитателя, да и для самого ребенка является детская агрессивность, которая, к сожалению,...
Г. П. Попова агрессивность детей iconРегиональный конкурс «Грани педагогического исследования» агрессивность в младшем школьном возрасте
Диагностические критерии агрессивности для детей младшего школьного возраста
Г. П. Попова агрессивность детей iconМдоу «Детский сад «Санаторный» Воспитатель: Попова Елена Юрьевна
Развивать умение детей составлять рассказ с заданными словами, сочетая их по смыслу
Г. П. Попова агрессивность детей iconВ детстве закладывается основа личности человека и его судьбы. Исследования показывают, что современные родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в
У детей нередко наблюдаются самые разные варианты личностной акцентуации: импульсивность, агрессивность, лживость, а так же повышенная...
Г. П. Попова агрессивность детей iconЕ. Г. Попова    Стань красивой и  привлекательной                   
Грецов А. Г., Попова Е. Г. Стань красивой и привлекательной / Информационно-методические 
Г. П. Попова агрессивность детей iconДетская агрессивность и её причины
Цель: формирование у родителей умения выявлять причины агрессивности детей и корректировать своё поведение в отношениях с ребёнком...
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница