Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников




Скачать 430.5 Kb.
НазваниеВлияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников
страница2/3
Назаренко Е И
Дата конвертации11.12.2012
Размер430.5 Kb.
ТипРеферат
1   2   3
Глава III. СИСТЕМА РАБОТЫ.

Был проведен социологический опрос, в результате опроса было выяснено, сколько времени ежедневно проводят ученики за компьютером.
3.1. Тестирование.

Содержание вопросов 9 класс 10 класс 11 класс

  1. Сколько времени ты проводишь

за компьютером?

  • менее 4 часов 10 13 24

  • 4-6 часов 5 10 10

  • больше 6 часов 1 3 6

  1. Может ли компьютер заменить все СМИ?

  • да 3 3 16

  • нет 1 4 7

  • не в полной мере 12 18 18

  1. С какой целью ты используешь компьютер?

  • для работы 3 4 11

  • для игр 6 13 29

  • для получения информации из Интернет 11 17 32

  1. Задумывался ли ты о том, частое общение

с компьютером вредит твоему здоровью?

  • да 4 12 13

  • нет 3 7 10

  • иногда 9 6 10

  1. Замечаешь ли ты головную боль после

работы с компьютером?

  • Да 2 0 1

  • Нет 13 18 31

  • Иногда 2 7 8

  1. Испытываешь ли ты сухость глаз после

работы за компьютером?

  • Да 2 4 6

  • Нет 14 16 23

  • Иногда 0 4 10

  1. Беспокоят ли тебя боли в спине после

работы за компьютером?

  • Да 4 5 6

  • Нет 12 20 33

  1. Знаешь ли ты что-нибудь о «мониторной болезни»?

  • да 3 1 7

  • нет 10 15 25

  • что-то слышал 4 9 10

  1. Как ты думаешь, проблема влияния компьютера

на человека актуальна в наши дни?

  • да 6 16 24

  • нет 5 3 8

  • не думаю 4 6 10

  1. Достаточно ли хорошо данная проблема

освещена в СМИ?

  • хорошо 4 6 10

  • недостаточно 11 12 22

  • плохо

  1. Насколько ты увлечен компьютерными играми?

  • ты геймер 2 1 6

  • ты любитель 11 16 19

  • ты увлекаешься или 3 8 19

  1. Можешь ли ты отказаться от работы за компьютером?

  • да, по своему желанию 10 17 29

  • только если заставят 2 3 4

  • нет, никогда. 4 5 8


Выводы.

В рамках данного тестирования было опрошено около 80 человек.

  • 47 человек проводят за компьютером менее 4 часов в день, 25 человек – 4-6 часов, 10 человек – больше 6 часов;

  • 22 человека считают, что компьютер может заменить все СМИ;

  • 60 человек используют компьютер для получения информации из Internet, 48 – для игр и только 18 человек используют его для работы;

  • большинство опрошенных часто задумываются о том, что долгое общение с компьютером вредит их здоровью;

  • 17 человек иногда замечают головную боль после работы за компьютером;

  • 12 и 14 человек всегда и иногда соответственно испытывают сухость глаз после работы за компьютером;

  • 15 человек беспокоят боли в спине посте работы за компьютером;

  • 50 человек ничего не слышали о «мониторной болезни», и только 23 человека что-то слышали об этом;

  • 46 человек считают, что проблема влияния компьютера на человека актуальна в наши дни. Это чуть больше половины.

  • 45 человек уверены в том, что эта проблема недостаточно хорошо освещена в СМИ. Это действительно так.

  • 30 человек не увлекаются компьютерными играми, 16 - являются любителями;

  • 56 человек могут спокойно отказаться от работы за компьютером, 9 - если только заставят и 17 - никогда.

Полученные данные свидетельствуют о несоблюдении учащимися гигиенических норм.



    1. Диагностика умственной работоспособности.

Умственная деятельность, связанная с обучением, относится к самой трудной деятельности детей. Нервные клетки их головного мозга, обладая относительно низкими функциональными возможностями, под влиянием учебной нагрузки могут приходить в состояние истощения. Кроме того, вынужденная статическая поза, преобладающая в течение урока, является дополнительным существенным фактором, способствующим нарушению функции нервных процессов. Таким образом, при интенсивной или длительной работе у школьников развивается утомление, а иногда и переутомление.

Чем быстрее развивается утомление, тем сильнее уменьшается умственная работоспособность. Наиболее распространенным методом ее определения служит использование корректурных проб.


    1. Оценка умственной работоспособности (методика дозированного пятиминутного задания по корректурным таблицам «кольца с разрывом» предназначается для учащихся 5-11 классов).

Методика позволяет оценить общее состояние центральной нервной системы, продуктивность и точность умственной работоспособности, темп и объем переработки мозгом зрительной информации.

Инструкция: внимательно просматривайте все кольца слева направо и отыскивайте среди них заданное кольцо с определенной ориентацией. Постарайтесь не пропускать нужных знаков. Не зачеркивайте нужных знаков, не пропускайте строчек. Работа длится не более 5 минут. После команды «начали» выполнять задания, по команде «стоп» на месте, где застал сигнал поставить вертикальную черточку.

Таблицы содержат 32 строки в каждой строке 32 кольца. Кольца имеют разрыв в одном из направлений, всего их 8. Каждый из разрывов соответствует определенному времени на циферблате часов 1-12. Дайте возможность учащимся найти эти кольца с определенной ориентацией разрыва. Педагог перед командой «начали» должен дать задание вычеркнуть кольца с разъемом , соответствующим 15 или 19 часам и т.п.

Обработка результатов. Расчет показателей умственной работоспособности после проведенного тестирования учащихся по корректурным таблицам «кольца Ландольта» производится по А.А. Гусинскому (1992 год). Оценка выполнения задания осуществляется по количественным и качественным показателям. При обработке данных подсчитывается общее количество просмотренных знаков, характеризующие объем и скорость выполнения задания, число зачеркнутых знаков заданного качества, содержащихся в общем количестве просмотренных колец, число допущенных ошибок (пропущенных знаков). С помощью формул рассчитываются следующие показатели:

  1. объем зрительной информации Q . Q = 0,5936 N, где Q - объем зрительной информации в битах, 0,5936 – средний объем информации, приходящийся на 1 знак, N – количество просмотренных знаков;

  2. скорость ее переработки S или пропускную способность зрительного анализатора в бит/сек. S = (0,5936 N – 2, 807 n)/Т, где N – количество просмотренных знаков, 2, 807 – потеря информации, приходящаяся на 1 пропущенный знак, n – число допущенных ошибок, Т – время, затраченное на просмотр.

Эти показатели характеризуют объем и скорость элементарного анализа зрительной информации.


    1. Метод корректурных буквенных проб таблица Амфимова.

Для исследования умственной работоспособности в настоящее время широко используется метод корректурных буквенных проб таблица Амфимова. Эти таблицы помогают изучить особенности внимания при действии однообразных раздражителей, какими являются буквы. Обследуемый после соответствующей инструкции должен просматривая каждую строчку таблицы слева направо вычеркивать обусловленные заданием определенные буквы.. Задания выполняются в быстром темпе в течение 5 минут. С помощью формул могут быть рассчитаны следующие показатели:

  1. коэффициент точности выполнения задания (А)

А = М/N (условных единиц), где М – количество вычеркнутых букв, N – общее количество букв, которое необходимо вычеркнуть в просмотренном тексте;

  1. коэффициент умственной продуктивности (Р)

Р = АS( условные единицы), где S – общее количество просмотренных знаков

Показатели коэффициентов точности оценивают уровень высшего анализа зрительной информации, умственной продуктивности (в условных единицах) – концентрацию произвольного внимания.

Таблица 1

Средние показатели умственной работоспособности у школьников.

возраст

А (усл. ед.)

Р (усл. ед.)

Q (биты)

S (бит/сек)

13-14

0,87

1157

375

1,11



3.5. Результаты исследования.

  1. Объем зрительной информации

У большинства школьников объём зрительной информации после работы с компьютером несколько снизился, у некоторых школьников – остался на одном уровне. Как мы видим, действие компьютера на организм человека имеет противоречивые данные, но в большинстве случаев – действие оказывается отрицательное. (см. Приложение 1 Показатели скорости переработки информации).


Рис. 1. Объем зрительной информации Q

  1. Скорость переработки информации (пропускная способность зрительного анализатора S в бит/сек)


Рис. 2. Скорость переработки информации

У большинства испытуемых после работы с компьютером снизилась скорость переработки информации, а у некоторых – повысилась. Как мы видим – показатели противоречивые, но в большинстве случаем можно сделать вывод, что компьютер оказывает неблагоприятное воздействие на человека. (см. Приложение 2)

  1. Коэффициент умственной продуктивности Р.

Рис. З Коэффициент умственной продуктивности Р.
По данным таблицы видно, что показатели после работы с компьютером и у испытуемых совершенно разные. Кому-то компьютер помогает сосредоточиться на выполнение задания, у кого-то внимание наоборот рассеивается. У некоторых испытуемых работоспособность повышается, у некоторых – понижается. Можно даже просто сравнить проценты людей, у которых коэффициент точности выполнения задания повышается после работы с компьютером (40%), людей, у которых данный показатель остаётся на одном уровне (30%), и у людей, у которых данный коэффициент понижается (30%). (см. Приложение 3)

  1. Коэффициент точности выполнения задания (А) в условных единицах

У большинства испытуемых после работы с компьютером снизилась скорость переработки информации, а у некоторых – повысилась. Как мы видим – показатели противоречивые, но в большинстве случаем можно сделать вывод, что компьютер оказывает неблагоприятное воздействие на человека. (см. Приложение 4)


Рис. 4. Коэффициент точности выполнения задания (А) в условных единицах


    1. Анализ динамики.




Положительная динамика (сохраняется работоспособность)

Отрицательная динамика

Объем зрительной информации

20%

80%

Скорость переработки информации

40%

60%

Коэффициент точности выполнения

70% (у 30% повышается, а у 40% остается на том же уровне)

30%

Коэффициент умственной продуктивности

70% (у 40% повышается, а у 30% остается на том же уровне)

30%

.

По показателям сводных таблиц и графиков, воздействие компьютера на организм человека в большинстве случаев оказывает неблагоприятное воздействие. У многих начинает рассеиваться внимание. Но у некоторых испытуемых показатели скорости переработки информации улучшились (например, от -9 до -1,88). А показатели объема зрительной информации остались на одном уровне. Разница в данных объясняется тем, что у учащихся по видимому, разное состояние здоровья, разная степень утомления к концу дня, разный тип функционального состояния органов зрения, так же для некоторых испытуемых, по-видимому, задание не представляло интерес, следовательно, не было какого-либо стимула для выполнения задания, значит работоспособность и внимание снижаются. Таким образом, компьютер по-разному влияет на школьников.
Глава IV. ПРЕДЪЯВЛЕНИЯ ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

  1. Данная проблема была освещена на городском методическом объединении учителей биологии города Твери август 2009 года.

  2. Проблема влияния компьютера на здоровье человека заслужила призовое место на конференции ТвГУ октябрь 2008 года.


Глава V. ВЫВОДЫ.

Данный проект завершен, но исследования по данной теме могут быть продолжены с целью получения и подтверждения новых результатов. Анализ всей совокупности вредных проявлений при работе на ПЭВМ показывает, что снижается неспецифическая сопротивляемость организма, его общий биоэнергетический потенциал, а сам компьютер можно рассматривать как дополнительный экотоксикант, действующий на организм хронически в дозах ниже или на уровне норм по каждому фактору, но вредный эффект, от которых накапливается.

Данная гипотеза подтвердилась. Можно с точностью утверждать о влиянии компьютерного видеодисплея на умственную работоспособность и влияние школьников, так как бесспорно, отмечается значительное понижение объема воспринимаемой информации и у большинства испытуемых снижается скорость переработки информации .Но в то же время получаются и другие показатели.

- сохраняется работоспособность;

- растет утомление;

- коэффициент умственной продуктивности повышается;

- точность выполнения заданий повышается;

Возникает противовес. Чем объяснить? Необходимо учитывать, что факторов, влияющих на произвольное внимание много. Внимание может зависеть

  1. от эмоционального и психического состояния;

  2. от свойств нервной системы;

  3. от силы воли;

  4. интереса;

  5. темперамента;

  6. мотивации деятельности.

Чтобы сделать вывод как влияет компьютер на человека положительно или отрицательно, необходимо учитывать ряд факторов, которые повлияют на его работоспособность.

Для того, чтобы понизить отрицательное воздействие компьютера необходимо соблюдать следующие муры профилактики.

Организация рабочего места.

Приступая к работе на компьютере желательно:

  1. Осмотреть рабочее место (расположение блоков и их состояние...).

  2. Подобрать по высоте стул.

  3. Монитор должен располагаться на уровне глаз и перпендикулярно углу зрения.

  4. Экран монитора и защитный экран (с обеих сторон) должны быть чистыми.

  5. Освещение должно соответствовать нормам СанПиН .

  6. Не рекомендуется располагать монитор около яркого источника света т.к. приходится повышать яркость и контрастность, что влечет за собой: увеличение нагрузки на глаза, излучения, выгорает люминофор экрана, сокращается срок службы монитора.

  7. На мониторе не должно быть бликов, сильного контраста с внешним освещением.

  8. Мышь располагается так, чтобы было удобно работать с ней. Провод должен лежать свободно. При работе с мышью по периметру коврика должно оставаться пространство не менее 2-5 сантиметров.

  9. Клавиатуру следует располагать прямо перед пользователем, работающим на компьютере. По периметру оставляется свободное место 2-5 сантиметров.

Эти рекомендации разработаны для различных видов компьютерного оборудования, в них учитывается работа в компьютерных классах, где вредное воздействие выше, чем при индивидуальном занятии но, зная организацию рабочего времени ребенка в учебном заведении, можно планировать его работу вне школы.
1   2   3

Похожие:

Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников icon«Влияние музыкальных занятий на формирование базы здоровья ребенка – дошкольника»
Ных расстройств, заболеваний сердечно сосудистой системы. Музыка влияла на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих...
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников iconУтомляемость младших школьников и меры по ее устранению
О влиянии физических нагрузок во время учебного процесса на работоспособность младших школьников
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников icon«Использование приемов индивидуального контроля во время занятий физической культурой» Акимова В. П
Они способствуют формированию правильной осанки, развивают силу, ловкость, быстроту, выносливость, увеличивают сопротивляемость организма...
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников iconРазвиваем мелкую моторику
Сегодня широко известно, что развитие мелкой моторики пальцев рук через определенные зоны в коре головного мозга положительно сказывается...
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников iconФунКционаЛьное СоСТояние ПоЧеК и нижниХ  МоЧеВыВодящиХ ПуТеЙ В динаМиКе доСТаТоЧноГо  дВуХфаЗноГо МенСТруаЛьноГо циКЛа
Результаты гормонального обследования приведены в табл. 1 и совпадают с популяцион
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников iconИсследовательская работа по биологии тема: «Влияние гиподинамии на физическую работоспособность школьника.»
Цель исследования
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников iconИсследование связи "человек-животное"
Обе формы эксперимента с высокой достоверностью продемонстрировали способность оператора дистанционно воздействовать на функциональное...
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников iconВлияние проветривания
Тезисы к исследовательской работе на тему: «Влияние проветривания на микробное состояние воздуха». ученица 10 б класса Петрова Екатерина....
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников iconМеханизмы влияния сигнальных белков апоптоза на функциональное состояние вазопрессинергических нейронов гипоталамуса
Работа выполнена в лаборатории сравнительной сомнологии и нейроэндокринологии Учреждения Российской академии наук Института эволюционной...
Влияние компьютерного видеодисплейонго терминала на функциональное состояние и умственную работоспособность школьников icon«Экологическое состояние школы и пришкольного участка»
Все это негативно влияет на состояние здоровья городского населения, в том числе и на нас школьников. Знать в каких условиях мы живем...
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница