Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей




НазваниеМетодические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей
страница7/12
Болонина В В
Дата конвертации07.10.2013
Размер1.32 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Игра «Разноцветные прищепки»


(Идея Л. Логиновой) [5]

Вариант 1.

Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза, внимания, зрительного восприятия.


Игровое поле разделено на две части. На первой из них изображены объекты, к которым нужно подобрать правильный ответ. Картинки помещают в разноцветные рамки или помечают цветным кружком. На второй части игрового поля изображены варианты ответов (или картинки). Ребенок находит на второй части игрового поля соответствующий заданию ответ и отмечает его прищепкой, цвет которой совпадает с цветом рамки картинки-задания.

С помощью данного пособия можно в интересной форме преподнести задания с любым речевым материалом: на определение наличия заданного звука в слове, количества звуков, букв, слогов в слове, на подбор обобщающих слов, слов-признаков, действий к словам-предметам и наоборот, нахождение родственных слов, синонимов, антонимов и т.д.

Вариант 2.

Пособие «Солнышко»


Для игры потребуются: набор карточек-заданий и деревянные прищепки разного цвета. Карточка-задание — это круг, разделенный на 6-8 секторов. В каждом секторе — картинка. В центре круга находится основной символ, который определяет тему игры. Символ помога­ет детям понять задание без помощи взрослого. Например, если в центре изображена ка­пелька, ребенок должен найти животных, для которых вода является «домом», местом обита­ния. Содержание нескольких картинок в секторах связано с темой игры, остальные картинки не имеют к ней отношения. Выполняя задания, ребенок отмечает нужные (то есть относящиеся к данной теме) сектора, к примеру, синими прищеп­ками, а не относящиеся к ней — красными. Карточка с выполненным заданием благодаря прищепкам становится похожей на солнышко.

Такое пособие можно использовать для закрепления как фонетических, так и лексико-грамматических тем. Так, если в центр карточки поместить букву, можно предложить ребенку отметить прищепками те картинки, в названиях которых есть данный звук. Цифра в центре круга поможет ребенку отработать навыки определения количества звуков, слогов в слове. Для совершенствования навыков подбора родственных слов, обобщающих понятий следует разместить в центральной части карточки картинки или слова, обозначающие соответственно слово-корень или обобщающее слово.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Программное содержание системы работы над гласными

«Великолепные девятки» (О. Г. Ивановская) [6]


1-й класс

1. Звук и буква а. «На шутку не сердись, а в обиду не давайся».

  1. Звук и буква ы. «Бояться волков — быть без гриб­ков».

  2. Звук и буква о. «Хорошо в лесу, береги его красу».

  3. Звук и буква у. «Хвались, да не поперхнись».

  4. Буква я и звуки, ее составляющие. «На гору десятеро тянут, а под гору один столкнет».

  5. Буква е и звуки, ее составляющие. «Там, где дружат, живут — не тужат».

  6. Буква ю и звуки, ее составляющие. «В дружной рабо­те все равны».

  7. Буква е и звуки, ее составляющие. «При солнышке тепло, при матери добро».

  8. Звук и буква и. «У меня есть три желанья...»

2-й класс

1-й блок

  1. Безударные гласные о — а. Буквы-«циркачи».

  2. Безударные гласные е и. Буквы-«циркачи».

  3. Безударные гласные е я. Буквы-«циркачи».

2-й блок

4. Слухопроизносительная дифференциация гласных о — у. «Профессии».

5. Слухопроизносительная дифференциация гласных ы и. «Сезонные изменения в жизни животных весной».

6. Слухопроизносительная дифференциация гласных а я. «Ягоды».

7. Слухопроизносительная дифференциация гласных I и II рядов. Обобщающий урок. «Весна».

3-й блок

8. Дифференциация звуков и букв у и. «Мой день».

9. Дифференциация звуков и букв у и. Закрепление в игровых упражнениях. Слова-«циркачи».

3-й класс

  1. Звук и буква о. «Дома и стены помогают».

  2. Звук и буква о. «В добрый путь».

  3. Звук и буква о. «Не имя красит человека, а человек имя».

  4. Звук и буква о. «Всяк хорош по-своему».

  5. Звук и буква о. «Люби! Береги! Цени! Помогай! Доро­жи!»

  6. Звук и буква а. «Всему свое время».

  7. Дифференциация звуков и букв о — а. «Каждый по­нимает по-своему».

  8. Дифференциация звуков и букв о — а. «Все мы чем-то похожи».

  9. Дифференциация звуков и букв о — а. Обобщающий урок. «Знай и выполняй».


Программа «Великолепная девятка для первоклассников»

Блок первый. Работа над гласными первого ряда.

Конспект урока № 1

I. Логопедическая тема. Звук и буква а.

II. Грамматическая тема. Развитие функций словоиз­
менения, словообразования.

III. Лексическая тема. На шутку не сердись, а в обиду

не давайся.

IV. Цели:

• развивать

  • психические функции: зрительное и слуховое внима­ние, память;

  • зрительно-моторную координацию;

  • слоговой, фонематический анализ;

  • функции словоизменения и словообразования;

• уточнять словарь;

• вызвать эмоциональный отклик на русскую народную сказку «Терешечка».

Наглядные пособия и раздаточный материал: кар­точки с заданиями, тетради, ручки, цветные карандаши, мяч.

План и ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Сообщение лексической темы занятия. Работа со сказ­кой.

Терешечка (отрывки)

«Терешечка — маленький мальчик, который родился у бабуш­ки и дедушки из колоды и вскоре отправился путешествовать.

Принесла его ведьма в избушку на курьих ножках и велит своей дочери Аленке затопить печь пожарче и Терешечку зажарить. А сама опять пошла на раздобытки. ВотАленка истопила печь жарко-жарко и говорит Терешечке:

Ложись на лопату.

Он сел на лопату, руки, ноги раскинул и не пролезает в печь. А она ему:

  • Не так лег.

  • Да я не умею — покажи как...

  • А как кошки спят, как собаки спят, так и ты ложись.

  • А ты ляг сама, да поучи меня.

Летит защипанный гусенок. Терешечка его просит:

Гусь-лебедь ты мой! Возьми меня, посади на крылышки, унеси меня к
батюшке, к матушке.


Сжалился защипанный гусенок, посадил Терешечку на крылья, встрепе­нулся и полетел, понес его домой.

Прилетели они к избе и сели на травке».

  • Что значит выражение «не давать себя в обиду»? Как нужно вести себя, когда тебя обижают?

  • Согласен ли ты, что шутка помогает в трудную ми­нуту?

  • Как можно попросить о помощи?

3. Сообщение логопедической темы занятия. Работа над
звуком [а].

Наблюдение за участием губ, языка, воздушной струи, голоса.

Введение условного обозначения <

4. Игра «Будь внимателен».

Цель: узнавать звук на слух в начале слова под ударе­нием.

Ход игры: логопед читает слова, дети поднимают карточ­ку с изображением начальной гласной буквы слова.

Окунь, узел, иглы, адрес, ожил, охнул, отпуск, улей, утки, окна, эхо, август, умный, изредка, утро, остров, игры, устный, ослик, атлас, орден, угол, издали, аист, этот.

  1. Сравнение а э. «Повтори скороговорку». На этой этикетке танки и танкетки.

  2. Работа над буквой а. Отработка написания верхнего соединения овала с крюч­ком в букве а.

7. Развитие зрительного внимания и памяти. «Отга­дай буквенные ребусы» (пенал, карандаш, лампа, автомо­биль).



8. Развитие функции словоизменения. Игры с мячом.

а) «Один — много»

дело — дела

снег — снега

лес — леса

стог — стога

б) «Много — один».

тазы — таз

сады — сад

пазы — паз

лазы — лаз

9. Развитие функции словообразования. Игры с мячом.

а) «Большой — маленький». б) «Что — кто?»

сад — садик страна — странник,

кран — краник дача — дачник

глаз — глазик дань — данник

бант— бантик сад — садовник
таз — тазик
брат — братик

в) Вставить слова в предложения.

... прилетели. ... выводят птенцов. Вот ... подросли.

Слова для справок: грачи, грачихи, грачата.

  • Какие это слова? (Родственные.)

  • Какое правило надо помнить при записи этих слов? (Написание ча ща.)

10. Работа над словарным запасом.

а) Закончить предложения.

Мама, папа, брат, сестра — это ... (моя семья).

Нога, рука, голова, глаза, щека, спина — это ... (части тела).

Азбука, атлас, пенал, карандаш, ластик, завтрак — это ... (то, что кладут в ранец).

б) Рассказать по опорным картинкам о временах года.

Осень

Вот пролетел август. Собирается на юг аист. Мы вспом­нили знакомый адрес, взяли в руки астры, повесили на спину ранец. Здравствуй, школа!


Зима

Скоро зима. Наступают холода. Дуют холодные ветры. Декабрь, январь, февраль — зимние месяцы.



11. Итог урока.

НА ШУТКУ НЕ СЕРДИСЬ, А В ОБИДУ НЕ ДАВАЙСЯ.
Блок второй. Работа над гласными 2 ряда

Конспект урока № 5

  1. Логопедическая тема. Буква я и звуки, ее составляющие

  2. Грамматическая тема. Развитие функции словоизменения

  1. Лексическая тема. На гору десятеро тянут, а под гору один столкнет.

  2. Цели:

• развивать

  • психические функции: зрительное и слуховое внима­ние, память;

  • зрительно-моторную координацию;

  • слоговой и фонематический анализ;

  • функцию словообразования;

  • уточнять словарь;

  • вызвать эмоциональный отклик на русскую народную сказку «Терем мышки».

Наглядные пособия и раздаточный материал: кар­точки с заданиями, тетради, ручки, цветные карандаши, мяч.

План и ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Сообщение лексической темы занятия. Работа со сказ­кой.

Терем мышки

«Лежит на поле лошадиный остов. Прибежала Мышка-норушка и спра­шивает:

Теремок-теремок! Кто в тереме живет?
Никто не отзывается. Вот она и вошла и стала жить в лошадином остове.


Прискакала Лягушка-квакушка:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Я, Мышка-норушка. А ты кто?

  • А я Лягушка-квакушка.

  • Ступай ко мне жить. Вошла лягушка, и стали вдвоем жить. Прибежал Заяц:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Я, Мышка-норушка, я, Лягушка-квакушка. А ты кто?

  • А я На-горе-увертыш.

  • Ступай к нам жить. Стали они втроем жить. Прибежала Лисица:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, На-горе-увертыш. А ты кто?

  • А я Везде-поскокиш.

  • Иди к нам. Стали четверо жить. Пришел Волк:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, На-горе-увертыш, Везде-пос­кокиш. А ты кто?

  • А я Из-за-кустов-хватыш.

  • Иди к нам! Стали пятеро жить. Вот пришел Медведь:

  • Терем-теремок! Кто в тереме живет?

  • Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, На-горе-увертыш, Везде-пос­кокиш, Из-за-кустов-хватыш.

  • А я Вас-давиш.

Сел на лошадиный остов и всех раздавил».

— Как нужно относиться друг к другу?

3. Сообщение логопедической темы занятия. Работа над
буквой я и звуками, ее составляющими.

Наблюдение за участием губ, языка, воздушной струи,

голоса.

Введение условного обозначения < .

Сравнение количества элементов в букве я и в ее услов­ном обозначении.

4. Игра «Какую букву напишешь в начале? ».

Цель: анализировать звуки, обозначаемые гласными II ря­да, в начале слов.

Ход игры: логопед читает слова, дети поднимают карточ­ки с изображением первых букв слов, записывают первые буквы слов (только II ряда).

Яблоня, ежик, юг, ем, ягода, елочка, южный, ели, якорь, ершик, юный, ельник, яма, елочный, юноша, ездить, ярмарка, екнуло, ядерный, емкий, юбка, ель, якорь, яблоня, ябеда, яхта, около, облако, обнял, общий, омут, охнуть, узкий, узел, угол, удочка, утка, умный, ухнуть, ель, ельник, ели, ем, ездить, ехать, если, эх, эхо, эти, эму, это.

5. Развитие функции словоизменения. Игры с мячом.
а) «Много — один». б) «Один — много»,

якоря — якорь яйцо — яйца

мячи — мяч ядро — ядра


6. «Запиши под схемами».



Январь, ягненок, язык, яйцо, ядро, яичница, стая, змея, ал­лея, линия, шея, акация, станция, молния, армия, братья, сту­лья, крылья, яблоко, яблоня, ягода, якорь, яма, ястреб, ясень, ящерица, ящик, ярость, ясли, ящер, новая столовая, детская комната, светлая квартира, удобная ванная, школьная мастер­ская, сельская парикмахерская, хорошая погода, интересная история, темная ночь, хитрая лиса, красивые стулья, хлопья снега.

7. Работа над словарным запасом.

а) «Выпиши сначала женские, потом мужские имена».
Яков, Яким, Ярослав, Яна, Ксения, Наталья, Дарья, Илья, Марьяна.

б) « Проговори скороговорки ».
Ялик с якорем у Яшки,

Якорь даже на тельняшке.

Ящерка на ялике

Яблоки на ярмарку

В ящике везла.

в) «Запиши пословицы».

«Я» — последняя буква алфавита. Январь — году начало, зиме середина. Языком капусту не шинкуют. Яблоньку за яблочки любят. Яблоко от яблоньки недалеко падает. Яркие звезды — к холоду.

г) «Ягоды».

Яков — терпеливый

маленький садовник,

Яблоки и груши

вырастил в саду,

Ягоду-малину,

ягоду-крыжовник.

Я на днях учиться

к Якову пойду.

С. Маршак

Загадка

Красные и черные,

Кислые и сладкие,

Так и просятся и в рот,

и в варенье, и в компот.

(Ягоды)

8. «Отгадай буквенный ребус» (яблоко).



9. Итог урока.

НА ГОРУ ДЕСЯТЕРО ТЯНУТ, А ПОД ГОРУ ОДИН СТОЛКНЕТ.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconМетодические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений
Вашему вниманию также предлагается информация об особенностях психического развития подростков и рекомендации по активизации их познавательной...
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconМетодические рекомендации по охране труда в оздоровительных учреждениях
Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений, профсоюзных работников, организаторов и работников...
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconУроки семьи и семейных ценностей Проведение в образовательных учреждениях «Уроков семьи и семейных ценностей» (методические рекомендации)
Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconМетодические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений
Составитель: Лобина С. А. – методист отдела специального и психологического сопровождения
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconМетодические рекомендации г. Волгоград 2011 Организация трудовой деятельности молодых инвалидов. Методические рекомендации. Волгоград.
Методические рекомендации предназначены для психологов, медицинских работников, специалистов по социальной работе, специалистов учреждений...
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconМетодические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений
Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconМетодические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений
Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconКолчина Т. В. Страхи у пожилых людей. Организация психологической помощи. Волгоград. 2011
Методические рекомендации предназначены для психологов, медицинских работников, специалистов по социальной работе, специалистов учреждений...
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconМетодические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену (советы психолога)
Данные рекомендации предназначены для всех субъектов образования, участвующих в подготовке, сопровождении и проведении единого государственного...
Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей iconМетодические рекомендации предисловие
Я реализации пищевых продуктов, предназначенных для дополнительного питания учащихся образовательных учреждений. Методические рекомендации...
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница