Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений




НазваниеМетодические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений
страница3/4
Нестерова С А
Дата конвертации01.07.2013
Размер0.53 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4

Использование ресурсов сети Интернет на уроках географии.

В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по всем предметам и по биологии в том числе. Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. А в отношении постановки учебных задач вхождение в Интернет мало, чем отличается от просмотра учебного видеофильма или учебной экскурсии. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. При этом главное в сценарии – нацеливание на вопрос: зачем и для чего используется Интернет? Он позволяет реализовать три сценария:

  • во-первых, может быть поставлена задача найти дополнительную учебную информацию с сохранением её на магнитных носителях для последующего многократного использования разными пользователями.

  • во-вторых, возможна задача: отыскать принципиально новую информацию, сопоставить её с известной, то есть создать проблемную ситуацию, инициирующую конструктивное общение.

  • в-третьих, может быть поставлена задача сделать обзор (аналитический обзор, дайджест, реферат) по сформулированной заранее теме, что может оцениваться как проектная работа ученика.

Но применение в обучении информационных сетей не должно быть самоцелью. Смысл в том, чтобы ресурсы сети стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач. Их применение позволяет изменить образовательную парадигму: отказаться от накопления знаний в пользу освоения способов деятельности в условиях доступности любых информационных ресурсов. Технически организовать работу с ресурсами Интернет на уроке можно в двух вариантах. Если компьютеры обеспечивают быстрый доступ в сеть, учащиеся могут работать в режиме on-line, то есть с непосредственным доступом в Интернет. Однако учителю необходимо заранее проверить доступность интересующих материалов. По причине переработки содержания серверы и сайты могут быть временно недоступны. Другой вариант более надёжен – с опосредованным доступом в Интернет. При подготовке урока можно скопировать необходимые для занятий Web-страницы в отдельную папку на школьном сервере или хотя бы на одном из школьных компьютеров. И в том и в другом случае использование Интернет-ресурсов повышает уровень проведения занятий, качество знаний учащихся и их мотивацию к обучению.

Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Причём не стоит отказываться от посещения англоязычных сайтов, так как на них могут быть очень интересные иллюстрации, которые можно сохранить и использовать при создании мультимедийных презентаций.

Участие в Интернет-проектах

Зачастую в рамках урока не удается осуществить работу, связанную с использованием информационных технологий. На факультативных и дополнительных (кружковых) занятиях это сделать гораздо проще, кроме того, темы исследований в таких формах работы могут быть разнообразнее и шире. Здесь важны познавательный интерес школьников и наличие компьютеров. Сейчас практически в каждой школе у учеников есть доступ в компьютерный класс с выходом в Интернет и дополнительные часы для занятий предметом во внеурочное время.

В связи с этим хотелось бы остановиться на сравнительно новом виде работы с использованием информационных технологий – Интернет-конкурсах для школьников, интересующихся, в частности, географией.

Примером такого конкурса – Интернет конкурс по работе с изображениями Земли из космоса «Живая карта» (http://www.transparentworld.ru/livingmap). В нем может принять участие ученик любой возрастной группы, что облегчает работу учителя, если дополнительные занятия проводятся для разных классов. Задания конкурса посвящены определению природных явлений и процессов, а также природных и антропогенных объектов по космическим снимкам, размещенным в Интернете. Участие в конкурсе способствует расширению кругозора школьников, т.к. для выполнения заданий требуется нахождение дополнительной информации, что развивает, в том числе, логическое мышление, владение компьютерной грамотой (особенно работой в режиме реального времени) и использование различных электронных носителей. Также это позволяет наиболее заинтересованным ученикам применить свои знания по предмету и проявить себя в исследовательской работе.

Уроки с использованием ресурсов Интернет

Уроки с использованием ресурсов Интернет представляют собой сплав новых информационных технологий с новыми педагогическими: меняется собственная позиция (учитель перестает быть «источником знаний», а становится соавтором, организатором процесса исследования, поиска, переработки информации, создания творческих работ в осуществлении деятельного подхода к образованию).


Для успешного сотрудничества учителя и учащихся на уроках с использованием ресурсов Интернет необходимы определенные условия:
-  компьютерный класс, где у каждого ученика  современный персональный компьютер;
  время для самостоятельной работы учеников на компьютере;

 обстановка сотрудничества, доброжелательности.


Оценивая опыт проведения уроков с использованием ИКТ, можно сделать вывод, что при четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания. При этом сохраняется дифференцированный подход и в освоении материала, и в заданиях для решения нет никакого психологического неудобства, так как все заняты посильной работой, и в то же время каждый является важным звеном в структуре урока.


Реализация возможностей средств Интернет позволяет организовывать такие виды деятельности, как умение накапливать, осуществлять сбор, обрабатывать информацию, анализировать и интерпретировать ее.
Примеры уроков географии для 6 класса с использованием ресурсов сети Интернет.

Тема урока:  Погода

Цель и задачи:
 систематизировать знания о погоде, полученные на уроках географии;
 познакомить с данными метеорологических служб, опубликованных в сети Интернет;
 отработать навыки работы с поисковыми системами Интернет.

 Оборудование:
 компьютеры с доступом каждого ученика к Интернет;
 стационарная станция погоды;
 учебные таблицы «Приметы погоды»;
 карточки-задания для учащихся.

 

Тип занятия: систематизация знаний, полученных на уроках географии с практическим применением сети Интернет

 

Логика занятия: мотивация – анализ содержания – самостоятельный поиск – обобщение и систематизация – самоанализ – коррекция – анализ.

 

Ход занятия

 

Мотивация
Передача последних известий ежедневно заканчивается сводкой погоды. Диктор сообщает, какая погода в разных городах нашей страны и за рубежом. Это интересует каждого человека независимо от возраста, профессии и увлечений. В наше время погоду можно узнавать с помощью Интернет. Сегодня мы будем анализировать погоду разных регионов России с помощью поисковой системы  www.yandex.ru.

 

Анализ содержания
Давайте опишем погоду сегодняшнего утра (дети называют и записывают данные в таблицу: температуру воздуха, атмосферное давление, направление и силу ветра, облачность, осадки). Мы перечислили явления, характеризующие погоду и формирующиеся в тропосфере.
С помощью погодной станции давайте опишем погоду на данный момент (заполняется второй столбик  на доске).
Вывод: за первую половину дня произошли изменения температуры воздуха и  атмосферного давления, неизменными остались влажность воздуха, облачность, ветер и осадки. Следовательно, погода меняется во времени.
Проанализировав данные таблицы и выводы, сформулируйте определение понятия погода (Погода – это состояние тропосферы в данном месте за определенный промежуток времени).

 

Самостоятельный поиск
Погода меняется не только во времени, но и в пространстве. Чтобы в этом убедиться,  используйте данные метеорологической службы, помещенные в Интернете на сегодняшний день.
Для этого воспользуйтесь  алгоритмом:
 откройте браузер Internet Explorer, 
 загрузите страницу поисковика, для этого в строке адреса наберите: www.yandex.ru,
 в строке поиска наберите: погода Новосибирск, погода Москва, погода Тында (индивидуально-групповая работа),
 нажми кнопку «Найти»,
 интернет-поисковик нашел разные сайты по погоде, выбери тот сайт, который даст более полные данные для заполнения таблицы,
 заполни таблицу,
 сделай вывод.

 

Вывод: (самостоятельно; обращается внимание, что представленные города находятся на одной широте, а погода в данный момент разная; еще раз вспоминаем определение «погоды»).
Физ. минутка

 

Обобщение и истематизация
Обобщение и систематизация проводится по данным, полученным из Интернета. Подтверждается, что погода меняется не только во времени, но и в пространстве.

 

Коррекция
По ходу выполнения самостоятельной работы могут возникнуть разные вопросы. Помочь  может как учитель, так и одноклассники. На этом основании можно провести коррекцию своих действий.
В давние времена изменение погоды предсказывали по приметам: форме дыма из труб, цвету закатного солнца, поведению животных и т.д. (Рассматриваем  учебные таблицы «Приметы погоды»)   Приведите примеры предсказания погоды.

 

Приметы ясной погоды

 

Приметы пасмурной погоды

 

Утром ясно, днем кучевые облака, к вечеру исчезают

 

Дым стелется по земле

 

Вечером обильная роса

 

К ночи теплее

 

Ветер к вечеру стихает

 

Куры и воробьи купаются в пыли

 

Звезды слабо мерцают и имеют зеленоватый оттенок

 

Облака идут против ветра

 

Облака идут по ветру

 

Раньше обычного закрывают свои цветы одуванчики и ноготки

 

Давление повышается

 

Давление падает

 

 

Белые кувшинки не раскрывают своих цветков и не всплывают над водой

 

Слоистые облака приближаются с запада, опускаются, уплотняются

 

Солнце садится в тучу, закат имеет красноватый оттенок

 

Ласточки и стрижи летают низко над землей

 

В радуге сильно выделяется полоса красного цвета

 

После дождя тепло

 

Ветер усиливается к вечеру и к ночи

 

Стрекозы собираются в стаи, их полет становится нервным, путанным, они гудят звонче обычного

 


Более двухсот лет назад за погодой стали наблюдать систематически: регистрировали с помощью приборов температуру и влажность воздуха, атмосферное давление, направление и силу ветра и т.д. Сейчас земная поверхность покрыта сетью метеорологических станций, где за состоянием тропосферы наблюдают специалисты-метеорологи. Данные о погоде в России собираются с метрологических станций, от искусственных спутников Земли, кораблей погоды, геофизических ракет и скапливаются в  Гидрометеоцентре, расположенном в Москве. По этим данным составляются синоптические карты, по которым делаются прогнозы погоды. Прогноз погоды необходим почти всем отраслям народного хозяйства, поэтому службы погоды имеются почти во всех странах мира.


Чтобы быстро узнать прогноз погоды в Новосибирске на ближайшие 3 дня (региональный компонент), воспользуемся информацией Интернета.

Задание:
Наберите в строке браузера Internet Explorer адрес сайта: www.weather.ngs.ru
 

Анализ. Учащиеся анализируют данные детального прогноза погоды на 3 дня в г. Новосибирске (устно).

Итог занятия
 мы вспомнили о погоде, ее элементах, обобщив знания, полученные на уроках географии в 6 классе;
 для характеристики погоды мы воспользовались поисковой системой www.yandex.ru , в которой нашли сайты с погодой в городах Москва, Новосибирск и Тында, составив сводную таблицу;
 с помощью сайта www.weather.ngs.ru  мы узнали и проанализировали детальный прогноз погоды в городе Новосибирске за три дня.

 

Изучение экономической географии России при помощи ресурсов сети Интернет

Экономическую географию России изучают в 9-м классе средней школы. Этот курс нельзя назвать легким из-за ряда объективных трудностей. Во-первых, учащимся необходимо усвоить целый ряд абстрактных понятий, таких как «межотраслевой комплекс» или «территориальное сочетание природных ресурсов». Во-вторых, экономическая география — наиболее динамичная и подвижная область географической науки; имеющиеся в школе учебники, атласы и пособия зачастую не успевают за последними изменениями. Школьники вынужденно изучают своеобразную палеогеографию, не зная о прекращении добычи сланцев и бокситов в Ленинградской области или о закрытии вольфрамово-молибденовых рудников в кабардино-балкарском Тырныаузе. В-третьих, в базовом учебнике очень невелики возможности привлечения регионального компонента. Но ведь так важно увязывать экономическое развитие страны с развитием своей малой родины. Многие из отмеченных негативных моментов можно минимизировать, используя на уроках ресурсы Интернета.

Где найти актуальные статистические данные по отраслям хозяйства России?

Обратимся за помощью к уже известному нам сайту Росстата www.gks.ru. Только теперь нам потребуются данные не по населению нашей страны, а сведения об отраслях российской экономики. На титульной странице Интернет-ресурса найдем ссылку Валовой внутренний продукт. Мы попадем на экран «второго порядка», где увидим ряд ссылок. Выбирайте на этом экране Валовой внутренний продукт (внимание, несмотря на одноименность, это уже совсем иная ссылка!) и наблюдайте за многочисленными формами расчета ВВП, производимыми российскими статслужбами. Если в выберите для просмотра годовые данные ВВП в структуре видов экономической деятельности, т вы и ваши школьники увидите, как ВВП подразделялся по отраслям экономики в 2007 г. Вы заметите что сейчас в нашей стране торговля и услуги по ремонту имущества населения превосходя по стоимости обрабатывающую промышленность, а сельское хозяйство вносит в ВВП почти втрое меньшую лепту, чем операции недвижимым имуществом, аренда и предоставление услуг.

Не забудьте о том, что с 2005 Росстат изменил классификацию отраслей хозяйства. Прежняя классификация основывалась на подчиненности предприятий тем или иным отраслевым министерствам. Новый классификатор разделил производство электроэнергии, добычу полезных ископаемых и обрабатывающей промышленность.

Как распределяется валовой внутренний продукт по территории страны? Какие регионы можно назвать экономически развитыми, а какие депрессивными? На эти вопросы ответят материалы раздела Валовой региональный продукт на экране «второго порядка», то есть того экрана, на который попадаешь непосредственно с титульной страницы сайта. Мы можем увидеть показатели ВРП, душевого ВРП и отраслевую структуру ВРП для всех субъектов Российской Федерации. Это самые последние официальные данные, они смогут украсить любой урок. Знают ли ваши школьники, что на Москву приходится 5 из 8 трлн руб. валового продукта Центрального федерального округа? Что «вторая столица» — Петербург троекратно уступает по величине ВРП нефтяному Ханты-Мансийскому а.о.? Что самый низкий показатель душевого ВРП фиксируется в Ингушетии и он в 9 раз ниже среднероссийского? Что ВРП Москвы почти наполовину формирует оптовая и розничная торговля, тогда как на обрабатывающие производства приходится лишь 12%?

Постарайтесь вызвать ваших школьников на дискуссию, посвященную вопросу, сбалансированно ли распределяется ВВП по территории нашей страны. Пусть они попробуют объяснить, какая отрасль или предприятие выступают главным источником формирования валового продукта своего региона.

При изучении отдельных отраслей хозяйства России требуется отраслевая статистика в региональном разрезе: какой регион больше добывает нефти, какой выплавляет больше стали, а какой собирает больше зерна. Эти статистические показатели обычно можно увидеть на страницах ежегодных справочников Росстата. Но можно ли их добыть в Интернете и не тратить денег на покупку? Да, можно. Всё выпущенное главной статистической службой страны на бюджетные деньги, то есть на деньги налогоплательщиков, можно найти на сайте Росстата в разделе «Публикации». Вернемся на титульную страницу портала www.gks.ru. В верхней части экрана активизируем ссылку Публикации. На появившемся экране — наименования публикаций Росстата, как уже вышедших, так и готовящихся к печати. Нас интересует позиция № 4 списка «Статистические издания» — «Регионы России. Социально-экономические показатели». В 2008 г. этот справочник пока еще не вышел, он стоит в плане на декабрь. Не отчаиваемся и просматриваем данную позицию в списке на 2007 г., находим необходимое и для верности кликаем на ссылку Содержание. Просматриваем. Убеждаемся, что нашли именно то, что нужно. Кликаем на название справочника и направляемся к его структуре. Там выбираем, допустим, Добыча полезных ископаемых, обрабатывающие производства, производство и распределение электроэнергии, газа и воды, именно так витиевато теперь называется промышленный сектор экономики России. И уже здесь можно пройти по ссылкам на статистические таблицы, дающие последние цифры по добыче нефти и газа, выпуску промышленной продукции по регионам РФ. Там же статистическая информация по сельскому и лесному хозяйству, строительству, отраслям непроизводственной сферы.

Если вам на уроке нужно охарактеризовать не отрасль экономики страны, а конкретный экономический район или субъект федерации, то удобнее воспользоваться статсправочником «Регионы России. Основные характеристики субъектов Российской Федерации», который тоже можно найти в реестре публикаций. Портреты регионов там сгруппированы по федеральным округам. Нужный субъект РФ найти даже проще, чем отрасль в предыдущем справочнике. Для наглядности восприятия в характеристиках регионов широко используются круговые и столбчатые диаграммы, которые можно проанализировать и сравнить прямо на уроке.

Есть еще и третий вид подачи статистических данных — по крупнейшим городам России (с населением более 100 тыс. человек) и центрам субъектов РФ. Для этого нужно выбрать публикацию «Регионы России. Основные социально-экономические показатели городов». Города сгруппированы по федеральным округам и субъектам федерации. Для каждого внесенного в справочник города приводятся последние статистические данные, касающиеся его демографии, хозяйства, социального развития. Данные всех трех справочников можно применять для организации самостоятельной работы учащихся на уроке или при разработке проблемных проверочных заданий.

Как узнать текущее состояние российских отраслей и предприятий?

На сайте Росстата можно получить только сухие цифры, статистическую выжимку для сообщения или доклада. Для понимания существа дела, то есть пространственных особенностей функционирования различных отраслей хозяйства России, этого явно недостаточно. Нужны аналитические и картографические материалы, которые, если они выполнены добросовестно и еще не успели покрыться многолетней пылью, в Интернете стоят денег. Готовы ли вы платить еженедельно сотни рублей за готовые аналитические обзоры, посвященные той или иной отрасли российской экономики? Но есть иной выход: воспользоваться публикациями газеты «География». За последние годы коллектив издания выполнил разборы многих базовых отраслей, в их числе черная и цветная металлургия, станкостроение, автомобильная, цементная, сахарная промышленность, энергетика, некоторые сельскохозяйственные отрасли.

Если у вас дома или на рабочем месте имеется подшивка номеров «Географии», вы наверняка воспользуетесь бумажным подлинником или ксерокопией нужного материала. Но одной ксерокопии на класс явно недостаточно, нужно тратить время, силы, а порой и деньги на тиражирование. К тому же сама газета от частого копирования быстрее приходит в негодность. Зная о том, что все публикации «Географии» спустя год после выхода газеты попадают в Интернет, проще использовать Интернет-версии материалов. Электронную версию можно выводить мультимедийным проектором на большой экран или загружать на каждое рабочее место в компьютерном классе.

Как найти и использовать газетные материалы?

Сначала войдем на сайт http://geo.1september.ru и обратимся к электронной версии газеты «География». В архиве (ссылка на него в правой стороне экрана) находим последние номера за год (с 2005 г. — № 24, до 2004г. — № 48), в которых имеется тематический указатель опубликованных материалов. Что же появляется у нас, а значит и у наших учеников в активе?

2006 год

Шинная промышленность России — № 2

Месторождения нефти и газа в России — № 7

Месторождения угля и горючих сланцев — № 8

Тракторная промышленность—№11

Производство легковых автомобилей — № 12

Станкостроение России — №22

2005 год

Никель-кобальтовая промышленность — № 1

Алюминиевая промышленность — № 3

Цементная промышленность России — № 4

Производство целлюлозы — № 6

Производство бумаги и картона — № 7

Тепловая энергетика — № 8

Гидроэнергетика — № 9

Атомная энергетика — № 10

Сахарная промышленность — № 14

Промышленность минеральных удобрений — № 15

2004 год

Добыча угля по регионам России—№3

Нефтеперерабатывающая промышленность — № 13

Железорудная промышленность — № 25—26

Производство чугуна —№ 27—28

Товарная структура экспорта и импорта регионов России — № 27—28

Производство стали — №29.

Производство проката — №30

Основные социально-экономические показатели развития регионов России — № 30

Производство стальных труб — № 31

Ферросплавы и огнеупоры — №34

Медная промышленность — №38

Далее «в глубь веков» идти нецелесообразно, так как извлекаемые сведения будут устаревшими, применять их на уроке нужно уже с большой осторожностью, но основные идеи и тенденции развития вполне заслуживают пристального внимания и разбора.

Как можно по материалам Интернет-сайта «Географии» подготовиться к конкретному уроку, например по теме «Топливно-энергетический комплекс России»? В электронных версиях № 7 и № 8 за 2006 г. находим карты размещения месторождений важнейших полезных ископаемых. Сохраняем их в виде графических файлов и включаем как слайды в мультимедийную презентацию. Затем знакомимся с различными видами электростанций в №8—10/2005. В этих материалах помимо карт есть таблицы и аналитические обзоры. Попробуйте, опираясь на все эти материалы, доступно объяснить детям факторы размещения энергогенерирующих объектов. Картографический материал построен по данным новейшей на момент выхода номеров «Географии» статистики, он намного оперативнее и ценнее карт атласов тем, что каждый объект показан знаком, размеры которого пропорциональны объемам производства. Отмечены перспективные предприятия ТЭК, а для ряда электростанций — планируемая мощность в ближайшем будущем. Круговые диаграммы позволяют судить о месте России в мировой энергетике. Последовательно спроецируйте на экран карты месторождений топливных ископаемых, ТЭС, ГЭС, АЭС, а также ряда энергоемких отраслей: нефтепереработки, алюминиевой промышленности, выплавки стали. При мультипликационном эффекте последовательно сменяющихся кадров-карт факторы размещения предприятий отраслей станут более наглядными и зримыми. Ваши школьники быстрее осознают закономерность размещения алюминиевых заводов у крупных ГЭС или усвоят ориентацию многих ТЭС на топливные базы нашей страны.

Экономическая конъюнктура, объемы производства, пространственный рисунок размещения отраслей не остаются неизменными. Для того, чтобы быть в курсе всех последних изменений, следите в бумажной и электронной версиях газеты за рубрикой географических новостей «Живая карта». Вы также можете напрямую выходить на сайты тех информационных агентств, что поставляют для этой рубрики новости.

Как воочию представить предприятия и производства?

Как и в других географических курсах, в курсе экономической географии России можно и нужно демонстрировать космические снимки. Но при их показе основной упор делать на фрагменты, где четко видима хозяйственная инфраструктура и пути сообщения. Подобные иллюстрации можно найти на уже рассмотренных нами сайтах http://maps.google.com и www.kosmosnimki.ru. Однако лучше пользоваться Интернет-порталом WikiMapia, имеющим в Сети адрес http://wikimapia.org.

Проект WikiMapia, основанный Александром Корякиным и Евгением Савельевым в 2006 г., уже в первый год своего существования завоевал признание широкой аудитории, в числе которой не последнее место заняли географы. Девиз проекта: «Let's describe the whole Earth!» («Опишем всю Землю!»). WikiMapia использует фотокартографическую основу «Гугл мапс», ценность проекта повышается возможностью добавлять описания изображенных на фотооснове объектов. В результате космические снимки получаются частично дешифрованными, что облегчает ориентацию в пространстве. Просматривая карту WikiMapia, пользователь видит объекты, ограниченные рамками, и при клике мыши на них может получить текстовое описание каждого подобного объекта. Редактирование текстов и выделение новых участков карты доступно любому посетителю сайта. С одной стороны, это очень демократично, с другой — отсутствие научного редактирования и цензуры налагает на учителя обязанность проверять до урока все запланированные для демонстрации фрагменты. Если вы со школьниками дешифровали те или иные узнанные объекты или можете добавить новую информацию к уже описанным, не ленитесь дополнить WikiMapia. Вполне возможно, это поможет провести урок другому учителю, вашему коллеге. К каждому отмеченному участку можно добавлять фотографии этого места и видеоролики. На 26 июня 2008 г. в системе WikiMapia было зарегистрировано более 7,5 млн отметок, они были приурочены не только к территории России, но охватывали весь мир. Представленную на WikiMapia информацию разрешается использовать только в личных целях либо в целях обучения.

Какие конкретные объекты экономической географии России можно изучить с помощью WikiMapia? Начнем с добывающей промышленности. Введите в окошечко «Найти», расположенное в правом верхнем углу экрана, слова «Старый Оскол». Из появившихся ссылок нажмите на ту, которая указывает на одноименный город. Переместитесь от Старого Оскола по системе WikiMapia немного на запад и юг («прокручивание» карты-снимка происходит так же, как и в «Гугл мапс»), и вы увидите великолепный космический снимок высокого разрешения, показывающий карьеры и отвалы железорудных Стойленского и Лебединского ГОКов. Где какой ГОК, можно узнать, наведя курсор мыши на рамки, показывающие границы отмеченных объектов. Если рамки мешают, их можно убрать. Для этого нужно зайти на Вид(на экране вверху слева) и отметить в появившемся списке Без отображения мест. Для того чтобы потом возвратить все описания, отметьте Все места.

Калийный рудник лучше посмотреть в Соликамске (рис. 1); нефтяные промыслы — к северу от Альметьевска; газовое месторождение с газоперерабатывающим заводом — к северу от Астрахани; нефтеперерабатывающий завод — в южной части Ярославля или в городе Кириши; металлургический комбинат — в южной части Липецка (рис. 2); алюминиевый завод — в северо-восточной части Красноярска (рис. 3); целлюлозно-бумажный комбинат — в Краснокамске (рис.4); автомобильные заводы — на северо-западе Тольятти (ВАЗ), на востоке Набережных Челнов (КАМАЗ), в южной части левобережья Оки в Нижнем Новгороде (ГАЗ). Из АЭС для просмотра лучше выбрать Балаковскую (рис. 5), Курскую или Нововоронежскую (в поисковую систему нужно вводить название АЭС); из ГЭС — Братскую или Саяно-Шушенскую; из морских портов — Петербургский (рис. 6), Новороссийский, Туапсинский или Владивостокский. Во всех отмеченных случаях космические снимки имеют максимальное разрешение, все объекты можно рассмотреть в мельчайших деталях.

На первый взгляд, подобным методом наблюдений невозможно познакомиться с сельским хозяйством. Но посмотрите внимательно на снимки сельской местности: вы увидите контуры полей и лесов; форма, размеры и цвет земельных угодий будут различны в разных районах страны. Попытайтесь выявить и объяснить эти закономерности.

Вы с вашими учениками можете дополнить рассмотренную галерею космических снимков своими объектами и использовать их для подготовки наглядных уроков по экономической географии России.

Как представить образ регионов России?

Было бы ошибкой формировать у учащихся представление, что наша страна состоит только из отраслей, предприятий, комплексов. Прежде всего, Россия объединяет пространства, территории, культурные области, каждая из которых по-своему значима и самобытна. Самые важные портретные черты этих территорий, формирующие их образ, могут и должны усваиваться школьниками.

В газете «География» существует рубрика «Субъекты Российской Федерации». На двух полосах в каждом номере — основные сведения об истории формирования территории, природных особенностях, специализации хозяйства, имена связанных .с территорией известных людей и др. Этого вполне достаточно для того, чтобы хотя бы кратко познакомиться с субъектом РФ, узнать его специфику, найти отличия от других территорий. Эти краткие обзоры можно найти в сети Интернет на сайте http://geo.1september.ru, зная год выхода и номер газеты. К настоящему времени доступны справочные сведения по следующим регионам:

Архангельская обл. — № 6/2007

Владимирская обл. —№ 14/2007

Вологодская обл. —№5/2007

Ивановская обл. — № 13/2007

Калининградская обл. — № 22/2006

Калужская обл. — № 17/2007

Карелия — № 3/2007

Коми — № 8/2007

Костромская обл. — № 12/2007

Ленинградская обл. — № 1/2007

Москва — №19/2007

Московская обл. — № 18/2007

Мурманская обл. —№ 4/2007

Новгородская обл. —№ 24/2006

Псковская обл. —№ 23/2006

Рязанская обл. — № 15/2007

Санкт-Петербург —№ 2/2007

Смоленская обл. —№ 9/2007

Тверская обл. — № 10/2007

Тульская обл. — № 16/2007

Ярославская обл. —№11/2007

В дальнейшем в Интернете будут доступны и все остальные регионы. Но уже по имеющейся базе публикаций можно составлять сравнительные характеристики и сообщения по регионам Северо-Западного, Северного и Центрального экономического районов. Например, провести сравнение двух российских столиц: Москвы и Петербурга, или сравнить Карелию с Коми, а Рязанскую область с Тверской.

Если вы устали или у вас болит горло и пропал голос, а урок по географии экономических районов нашей страны все же надо проводить, воспользуйтесь видеолекцией учителя московской школы № 1666 Бориса Михайловича Сергеева «Методика проведения уроков по регионам России». Для этого зайдите на сайт Московского педагогического марафона учебных предметов http://marafon.1september.ru и нажмите на ссылку День учителя географии. В открывшемся окне выберите Видеолекиии (Интернет-марафон) и Мастер-класс «Методика проведения уроков по регионам России». Вас ждет захватывающий видеоурок, посвященный Центрально-Черноземному экономическому району. Специфические черты Центрального Черноземья открываются на основе анализа гербов городов и сельских районов. Продолжительность видеоурока 39 минут, то есть им вполне можно заменить урок традиционный.

Каково состояние транспортной сети России на сегодняшний день?

За развитием транспортной сети нашей страны в одних районах и деградацией в других уследить довольно сложно. Ясно одно: сеть эта уже далеко не такова, что показывается в школьных атласах. Сложнее всего наблюдать за автомобильными дорогами, но в межрайонных потоках продукции автомобильный транспорт все же не первенствует. Сильно сократилась за последние десятилетия протяженность внутренних водных путей. Теперь многие участки рек, показанные в атласах как судоходные, судоходства лишены. Существенно уменьшилось число аэропортов, особенно в северных и восточных районах страны. А вот сеть магистральных трубопроводов, по понятным причинам, в последнее время сильно расширилась. Оперативную информацию по состоянию сетей этих видов транспорта можно получить в Интернете, но обобщать и систематизировать ее придется вам самим. А вот поклонники железнодорожного транспорта сайт, отражающий все последние изменения сети, уже создали, этот ресурс можно найти по адресу www.parovoz.com/maps/supermap.

Там вы найдете схему железных дорог СНГ и Прибалтики. Она составлена Дмитрием Зиновьевым по материалам переписки с многочисленными корреспондентами и личным наблюдениям. На схеме показаны все действующие железнодорожные линии, принадлежащие как «Российским железным дорогам», так и иным компаниям и ведомствам. Указаны тип колеи, однопутность и многопутность линий, электрифицированные участки, участки с пассажирским движением, границы железных дорог, локомотивные и вагонные депо. Отмечены закрытые и разобранные железные дороги, а также строящие и проектируемые линии. Вы можете скачать на свой рабочий компьютер всю схему в высоком или среднем разрешении или просматривать ее участками (квадратами). Схема постоянно обновляется, поэтому не забывайте время от времен посещать ресурс.

Вопросы и задания

1. Предложите ученикам одного класса составить сравнительную характеристику Москвы и Петербурга на основе статистического справочника «Регионы России. Основные характеристики субъекта Российской Федерации», опубликованного на сайте Росстата www.gks.ru. В параллельном классе предложите выполнить ту же сравнительную характеристику, пользуясь портретами регионов и рубрики «Субъекты Российской Федерации» с сайта http://geo.1september.ru. Чем отличались эти сравнения? Какое из них было более комплексным и образным?

2. Составьте из карт, опубликованных на портале http://geo.1september.ru, компьютерную презентацию «Машиностроение России». Какие карты вы отобрали для презентации? В каком порядке их расположили?

3. Обратитесь к ресурсу WikiMapia (http://wikimapia.org). Космические снимки каких промышленных предприятий и транспортных объектов Екатеринбургского промышленного узла могут быт использованы на уроках географии?

Использованные сайты Интернета

www.gks.ru — сайт Федеральной службы государственной статистики (Росстат).

http://geo.lseptember.ru — газета «География» Издательского дома «Первое сентября».

http://marafon.1september.ru — страница Московского педагогического марафона учебнь предметов.

http://wikimapia.org — космические снимки большого разрешения с возможностями дешис} рирования объектов.

www.parovoz.com/maps/supermap — схема железных дорог СНГ и Прибалтики.
1   2   3   4

Похожие:

Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconУроки семьи и семейных ценностей Проведение в образовательных учреждениях «Уроков семьи и семейных ценностей» (методические рекомендации)
Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных...
Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений
Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск
Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации по охране труда в оздоровительных учреждениях
Методические рекомендации предназначены для руководителей образовательных учреждений, профсоюзных работников, организаторов и работников...
Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений
Вашему вниманию также предлагается информация об особенностях психического развития подростков и рекомендации по активизации их познавательной...
Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации для родителей и педагогов образовательных учреждений
Составитель: Лобина С. А. – методист отдела специального и психологического сопровождения
Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей
Печатается по решению Редакционного Совета «Ресурсного центра» г о. Новокуйбышевск
Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации предисловие
Я реализации пищевых продуктов, предназначенных для дополнительного питания учащихся образовательных учреждений. Методические рекомендации...
Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации предназначены для руководителей, педагогов обще­образовательных школ и самостоятельной работы учащихся. Рекомендуется исполь­зовать учебное издание в системах общего, среднего и дополнительного профессио­нального образования

Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений по организации работы с родителями воспитанников
Комфортная непринужденная обстановка, уютная атмосфера, использование современных методик с опорой на классические основы педагогики...
Методические рекомендации для педагогов и учащихся образовательных учреждений iconМетодические рекомендации по подготовке мультимедийных презентаций для педагогов-психологов образовательных учреждений Южного округа города Москвы подготовлены лабораторией педагогической психологии омц
Невозможно красиво говорить и одновременно думать. Нужно заранее иметь в голове структуру выступления. Ключевые слова и фразы тоже...
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница