Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935




НазваниеМосквы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935
страница8/9
Дата конвертации31.05.2013
Размер1.15 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9


2. Данные о масштабе экспериментальной работы


2.1

Статус экспериментальной площадки Масштаб эксперимента


ГЭП 1 (первого уровня)


2.2

Ступень обучения, на которой осуществляется эксперимент

(нужное подчеркнуть)

Дошкольное образование


Начальная школа

Основная школа

Средняя школа


2.3

Состав и количество участников эксперимента

учащихся

4 группы по 12 человек, всего 48 детей


педагогов

27







других участников

эксперимента

Родители воспитанников

Привлечение узких специалистов




Взаимодействие ГОУ д/с №1935 с научными и другими организациями




Средняя общеобразовательная школа №714,

Детская поликлиника №64,

Заключается договор о сотрудничестве с психолого-медико-коррекционным центром «Рублево», «Родничок».




3. Данные о содержании ОЭР


3.1

Проблема, на решение которой направлена экспериментальная деятельность, обоснование актуальности. Рассмотрение мирового опыта по данной теме.

Объем 2-4 стр.

(Заполняется научным руководителем)


Укрепление здоровья и совершенствование физической подготовленности детей имеет приоритетное значение среди многочисленных проблем детства. В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья детей, приобретаются базовые психофизические качества; формируются необходимые представления и умения.

В настоящее время, в силу объективных факторов, возрастает число детей, имеющих различные недостатки. Современные социально-экологические факторы жизнедеятельности детей в крупных промышленных городах являются достаточно экстремальными для детского организма. Все больше детей Московского мегаполиса имеют выраженные формы отклонений в состоянии здоровья и различные нарушения психофизического развития.

Значительную часть среди детей, имеющих определенные проблемы в своем развитии, составляют дети дошкольного возраста с речевой патологией. Следует учитывать, что общее недоразвитие речи обычно сочетается с неврологической симптоматикой, проявляющей и частичными двигательными дисфункциями – изменением мышечного тонуса, нарушениями равновесия и координации движений, недостаточностью дифференцированностью моторики. Следствием таких проявлений, как правило, является нарушение осанки, замедление физического развития в целом, искажение его гармоничности.

Это свидетельствует о проблеме, требующей скорейшего и эффективного решения, указывающей на необходимость разработки специальных комплексных подходов и оптимального методического воздействия с учетом двигательных, психо-эмоциональных и функциональных особенностей детей, имеющих слухо-речевые отклонения.

Современные педагогические тенденции четко связывают результат обучения с уровнем физического здоровья ребенка, которое также напрямую связано с уровнем физической подготовленности и физического развития. В связи этим эффективность воспитательно-образовательной работы непосредственно зависит от уровня здоровья каждого ребенка.

Ведущий фактор улучшения показателей здоровья и развития детей - разработка и внедрение образовательных программ, учитывающих исходное состояние здоровья каждого ребенка, его индивидуальные особенности, восприятие и переносимость нагрузок. Эти программы рассматривают оздоровление детей как органическую составную часть целостной системы педагогического процесса. Основное назначение программ - воспитать здорового ребенка и создать благоприятные условия для коррекции имеющихся нарушений в его развитии. Вопросы физического воспитания категории детей группы риска, в том числе имеющих речевые отклонения, требуют особого подхода. На передний план в физическом воспитании выдвигаются, прежде всего, задачи коррекции развития и оздоровления.

Существенным достижением развития дошкольного образования является научное обоснование современных требований общества к деятельности педагогов по профилактике заболеваний, безопасности жизнедеятельности детей, построению здоровьесберегающей среды, организации образования адекватного возможностям каждого ребенка. Содержание существующих программ регламентирует качество педагогической работы, защищает ребенка от некомпетентного педагогического воздействия, а также распространяется на область семейного воспитания. В основе содержания коррекционной работы в детских садах разного вида лежит принцип интеграции психического и физического развития, активного взаимодействия ребенка и взрослых, ведущих линий развития ребенка-дошкольника и разных видов детской деятельности. Теоретический подход к отбору содержания коррекционных программ и здорвоесберегающих технологий опирается на современные представления о здоровье человека как полном физическом, психическом и социальном благополучии (по данным Всемирной организации здравоохранения). Кроме этого учитывается, что психофизический статус детей в значительной степени обусловлен влиянием специальных занятий по развитию движений, физических качеств и двигательных способностей. Важно отметить, что задачи физического воспитания достаточно разнообразны по своей направленности, они находятся также в тесной взаимосвязи с возрастно-половыми особенностями развития детей на разных этапах дошкольного детства. Для детей разного возраста разработаны мобильные формы и виды организации двигательной активности, оптимально сочетающие групповые и коллективные занятия, подвижные игры, самостоятельную двигательную активность, физкультурно-спортивные досуги и праздники и пр. Следует подчеркнуть особо – во всех существующих программах выделена задача повышения объема двигательной активности как необходимое условие удовлетворения биологической потребности. Методическую основу деятельности педагогов в процессе физического воспитания составляет комплекс медико-психолого-педагогических технологий, который направлен на диагностику, предупреждение заболеваний, коррекцию имеющихся отклонений, реабилитацию (восстановление) детей разной категории: практически здоровых, часто и длительно болеющих; ослабленных хроническими заболеваниями; детей с нарушениями в развитии; детей с ограниченными возможностями. Практика показывает, что внедрение программ и технологий физического воспитания в целом содействует физическому и психическому благополучию детей, их полноценному физическому развитию, разносторонней спортивно-физической подготовке, адаптации детей к социально-педагогическим требованиям в процессе образования. Убедительные данные об оздоровительной роли физкультурной работы приведены в многочисленных материалах Всероссийского совещания врачей и педагогов в Москве(2002), второго Всероссийского форума «Здоровье нации основа процветания России»(2006). Результативность оздоровительной работы во многом зависит от умения педагогов прогнозировать оздоровительный эффект с учетом исходного уровня здоровья каждого ребенка, физиологических возможностей его организма, раскрытия резервов оздоровительно-образовательной системы ДОУ. В то же время, Программа развития дошкольного образования в г.Москве на 10 лет (2008-2017гг.) ставит задачи разработки моделей программ физического воспитания в соответствии с видовым разнообразием сети дошкольных учреждений. В связи с чем, основной задачей на сегодняшний день выступает поиск способов коррекции и здоровья и поведения ребенка как индивида, с присущими ему анатомо-физиологическими и психофизическими особенностями. Наши наблюдения показывают, что элементы «пошагового» прогнозирования индивидуального уровня здоровья вполне реальны в условиях дошкольного учреждения, если педагогу будут предложены соответствующие методики. Многолетние исследования ряда авторов показывают, что моделирование динамики развития морфофункциональных и двигательных проявлений, то есть определения «зоны ближайшего развития» каждого ребенка, должно стать современным ориентиром на индивидуально-дифференцированную направленность физкультурно-оздоровительных и коррекционно-реабилитационных мероприятий.

В разных странах мира вопросам сохранения здоровья, тестирования уровня физической подготовленности и стимулирования занятий физической культурой и спортом среди детского населения уделяется большое внимание.

В школах США такая система тестирования находится под патронажем Президента и проводится под названием «Президентский вызов». Участие в тестах по оценке уровня ФП принимают лишь дети, достаточно хорошо физически подготовленные и показывающие высокие результаты. Для детей со слабой физической подготовкой разработаны облегченные тесты, решающие задачи повышения мотивации к занятиям физическими упражнениями и уровня самооценки.

В Канаде, Германии, Китае, Японии и в других странах мира созданы и реализуются свои национальные системы тестирования. В странах Европы получает широкое распространение единая система тестирования – Еврофит. Единые нормативы рекомендованы как ориентиры для оценки физических возможностей и не являются обязательными для всех.

В большинстве стран Западной Европы цели и задачи физического воспитания учащихся утверждаются на государственном (Бельгия, Италия, Португалия, Франция), региональном (Германия, Испания, Швейцария) и на местном уровнях. Однако при всех подходах в странах Европейского содружества во главу угла поставлены программы индивидуально-социального развития отдельного ученика, его спортивное и социальное развитие, а само физическое (его еще называют двигательное или спортивное) рассматривается как самобытная ничем незаменимая часть общего воспитания. В основном во всех современных документах об образовании за рубежом, отмечается незаменимая роль движений, игры, физической культуры и спорта в широком смысле - в общем развитии ребенка и молодежи.


3.2

Объект исследования

(что изучается, в чем планируются позитивные изменения)

заполняется директором и научным руководилем)

Объем - 1 стр.


Исследование эффективности влияния индивидуально-ориентированных моделей программ оздоровления и физического воспитания на динамику основных параметров состояния здоровья и психофизического развития детей, имеющих общее нарушение речи:

- снижение детской заболеваемости, расширение физиологических возможностей

- оптимизации процессов роста и развития детей для повышения эффективности коррекционной работы в логопедическом детском саду

- физическому и психическому благополучию ребенка

- расширению резервных возможностей детского организма и всестороннему развитию двигательных способностей для понижения процентного показателя детей с диагнозами ОНР

- формированию представлений и умений, необходимых для здорового образа жизни

-социальной адаптации детей к педагогическим требования и разным условиям жизнедеятельности

- повышение мотивации к занятиям физической культурой и спортом


3.3

Предмет исследования

(на что направлена преобразовательная деятельность в эксперименте)

Четко сформулировать и указать с чем идет работа

Объем – 1 стр.


Моделирование динамики процесса улучшения функциональных и двигательных показателей для детей логопедического детского сада на основе учета исходных и текущих показателей здоровья и физической подготовленности детей, имеющих общее нарушение речи. Создание методики, модели по оптимизации двигательной активности в физкультурно-оздоровительной работе с детьми логопедических групп.


3.4

Гипотеза исследования

(заполняется директором)

Четко

в соответствии с функциональными возможностями организма и особенностями развития личности современного ребенка.

Постановка индивидуально-оптимальных целей, а также разработка и внедрение индивидуально-ориентированной модели адаптированной физкультурно-оздоровительной работы, построенной на основе выбора адекватных возможностям каждого ребенка учебных нагрузок за определенный период (месяц, квартал, полугодие, год) будет способствовать положительной динамике основных функциональных и двигательных проявлений, что увеличит эффективность логопедической работы с детьми, имеющими общие нарушения речи.


3.5

Цель эксперимента

Разработка индивидуально-ориентированных моделей физкультурно-оздоровительной работы с целью обеспечения поступательной динамики становления функциональных и двигательных проявлений у детей с общим нарушением речи


3.7

Направления экспериментальной работы

(указать специфику, относительно существующих практических разработок в этом направлении)

Заполняется директором и научным руководителем
Объем – 1 стр.



-Изучение в педагогической литературе научных работ по заданной проблематике

- Поиск, отбор необходимой информации для создания и оформления новых методик и форм работы с детьми коррекционных групп по физкультурно-оздоровительной работе и поддержке эффективности логопедической коррекционной работы

-Проведение лекций и консультаций с родителями воспитанников на тему эксперимента и привлечение их помощи в нашей работе

- Проведение лекций и консультаций с воспитателями для ознакомления и разъяснения с новыми формами экспериментальной работы

-Создание методического банка данных по направлениям экспериментальной работы

- Создание методик диагностики по отслеживанию результатов эксперимента

-Совершенствование форм объективной оценки психофизических возможностей каждого ребенка

- Научно-методическое обоснование моделирования индивидуально-оптимальных физкультурно-оздоровительных программ

-Реализация индивидуальных моделей в работе с детьми, имеющими разный потенциал психофизических возможностей

-Оценка динамики основных показателей состояния здоровья и физических качеств под влиянием экспериментальных программ и технологий индивидуально-ориентированной направленности

- Разработка механизмов широкой реализации разработанных моделей в ДОУ, имеющих логопедические группы


3.8

Используемые методики, формы организации работы педагогического коллектива

(заполняется директором и научным руководителем)



Методы теоретического анализа научных и программно- методических источников

Изучение передового опыта

Тестирование важнейших характеристик состояния здоровья

Организация углубленного медицинского обследования при патологических отклонениях в развитии функциональных система

Комплексная оценка уровня физической подготовленности

Психологическое тестирование

Психолого-педагогические наблюдения за направленностью и содержанием двигательной деятельности.

Разработка индивидуально-дозированной программы оздоровления и физического воспитания.

Осуществление постоянного контроля за выполнением режимных моментов – питания, сна, бодрствования, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных и музыкальных занятий, досугов, спортивных праздников и др.

Контроль за правильностью и своевременностью проведения коррекционных и лечебных мероприятий

Анкетирование педагогов и родителей

Системное и целевое моделирование

Методы сравнительного анализа

Методы экспертных оценок и тестирования Статистическая обработка и анализ полученных материалов.

Педагогический контроль с применением информационно-педагогических технологий


3.9

Предполагаемые результаты (Заполняется директором и научным руководителем)

Объем 1 стр.



Повышение уровня организации коррекционно-оздоровительной и физкультурно-спортивной работы в ДОУ

Увеличение индекса здоровья и уменьшение числа часто и длительно болеющих детей

Повышение уровня профессиональной подготовки педагогических кадров

Расширение продуктивных форм взаимодействия между педагогами и родителями, дошкольными работниками и специалистами разных социальных институтов (поликлиник, школ, физкультурно-оздоровительных центров, спортивных школ и секций, научно-методических центров и институтов, пр.)

Формирование у всех участников образовательного процесса (педагогов, воспитанников, членов семьи) активной жизненной позиции к сохранению собственного здоровья и окружающих людей здоровья как духовной непреходящей ценности личности и общества.

Развитие концептуальной идеи об усилении оздоровительных функций образования, физической культуры и спорта.

Совершенствование диагностических технологий, характеризующих уровень индивидуальных потенций

Научно-методическое обоснование механизмов выбора индивидуально-оптимальных программ оздоровления и

физических нагрузок

Разработка подходов к целевому прогнозированию и достижению динамике функциональных и двигательных проявлений на определенный период.

Поиск новых форм педагогической деятельности, содействующих формированию социально активной и творческой личности с ориентацией на сохранение здоровья средствами физической культуры и спорта.



Снижение показателей детской заболеваемости

Повышение морфофункциональных возможностей детского организма, как следствие, повышение эффективности коррекционной работы с детьми ОНР

Улучшение психо-эмоционального самочувствия

Увеличение общего объема двигательной активности и двигательных компонентов в разных видах детской деятельности

.



Возможные риски (Заполняется директором и научным руководителем)
Объем – 1 стр.

Тема экспериментальной работы многопланова и достаточно сложна для реализации без наличия квалифицированного состава специалистов из разных областей: физиологии, педиатрии, психологии, педагогики, социологии, статистики.

Очевидно, что уровень профессиональной подготовки некоторых педагогов потребует дополнительной программы повышения их квалификации за счет обучения на специализированных курсах и семинарах.

Всесторонне обследование показателей здоровья и моторики детей, сбор, анализ и сопоставление данных сопряжено с временными затратами, поэтому необходимо четко организовать деятельность по комплексному тестированию строго в определенные сроки с указанием ответственных. В случае непредвиденных причин отсутствия лиц, ответственных за диагностику (например, по болезни, уходу за ребенком), важно заранее определить, кто будет заменять. В противном случае, возникает риск отсрочки реализации поставленных целей.

В пределах установленных сроков проведения эксперимента, возможно, не удастся охватить большую группу детей, чтобы получить обширные статистические данные, полученные при обхвате обследованных детей в количестве не менее 100 человек по градации конкретного показателя.

Для оперативной обработки полученных материалов и сбора банка данных нужны современные компьютерные программы по диагностике психофизического статуса детей, а также специалисты, владеющие информационно-педагогическими технологиями. К сожалению, таких специалистов крайне не достаточно.

Возможны серьезные затруднения могут возникнуть в ходе решения задач ЭР, если не будут установлены достаточно прочные формы контакта и продуктивного взаимодействия между всеми участниками ЭР.



3.11

Перспективный план экспериментальной деятельности (по этапам эксперимента)

Подготовительный этап (изучение литературы) не является первым этапом; у каждого этапа должен быть результат

(Заполняется директором и научным руководителем)

В перспективе экспериментальная деятельность будет осуществляться поэтапно.

На первом этапе, гг., планируется провести:

выбор комплекса информативных методов и методик для объективной и оперативной оценки исходных/текущих показателей психофизической зрелости;

статистическую обработку полученных данных в ходе тестирования; сопоставление результатов диагностики и установление слабых звеньев в морфофункциональных и двигательных сферах;

подгрупповое распределение детей с аналогичными показателями по градации уровней соматического здоровья и физической подготовленности.

Кроме того, будет осуществляться проектировочная стадия исследования - разработка программы индивидуальных физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом показателей состояния здоровья детей;

определение направленности и содержания индивидуальных моделей двигательного режима, обеспечивающих положительные результаты воздействия специальной группы методов и упражнений для каждого ребенка;

установление регламентирующего положения по апробации экспериментальной программы.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 iconПубличный доклад администрации муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №18 компенсирующего вида»
Полное наименование доу в соответствии с Уставом: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №18 – компенсирующего...
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 iconАнализ государственного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №1481 на 01. 09. 2011 год
Государственное образовательное Учреждение детский сад комбинированного вида №1481 находится в микрорайоне Бирюлево-Восточное Южного...
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 iconПознавательно-речевое занятие «Путешествие в лес с Лесовичком»
Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы детский сад комбинированного вида №1709
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 iconТребования к условиям технологии изготовления кулинарной продукции
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад комбинированного вида №2471
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 iconТребования к условиям и технологии изготовления кулинарной продукции
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад комбинированного вида №2471
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 iconПрограмма с коррекционно-речевым компонентом «Предшкольный класс»
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад №85 компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной...
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 iconГосударственное дошкольное образовательное учреждение детский сад№103 комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга согласовано: утверждаю
Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад№103 комбинированного вида Калининского района
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 icon«Методика работы с песком, декоративными камнями и ракушками у детей с овз»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №8 «Берёзка»
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 icon«Использование приёмов мнемотехники в развитии детей с ограниченными возможностями развития»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида №8 «Берёзка»
Москвы Западного Административного округа Государственное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №1935 iconГазета для родителей детей группы старшего дошкольного возраста №7 Выпуск №2
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №46
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница