Использование информационных ресурсов в работе учителя




Скачать 185.99 Kb.
НазваниеИспользование информационных ресурсов в работе учителя
Дата конвертации21.02.2013
Размер185.99 Kb.
ТипУрок
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ

Малышева М. А.,

начальник отдела аттестации и повышения квалификации педагогических кадров Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга

В современном обществе важную роль в профессиональной культуре педагога играет информационная составляющая. Речь идет об активном использовании в работе информационных технологий. Владение информационными технологиями открывает учителю широкие возможности использования компьютера и Интернета на уроке, обеспечивая:



наглядность представления учебного материала;



исследование более широкого спектра проблем, чем с использованием традиционных методов;






улучшение восприятия информации учащимися за счет более интегрированного подхода к представлению фактов;



дополнительное изучение информационных технологий.

Возможности создания интернет-уроков сочетают в себе имеющийся традиционный методический опыт и преимущества Интернета, исторически и технически нацеленного на процесс передачи и получения различной информации.

Урок изучения нового материала. Главная цель учителя на уроке – создать благоприятные условия для активного развития познавательной деятельности учащихся.

Урок изучения нового материала может включать следующие структурные элементы:



вступительная часть;



создание проблемной ситуации;






исследование проблемы;



анализ полученных результатов;






закрепление полученных знаний;



домашнее задание.

Компьютер можно задействовать на любом этапе урока, а при необходимости и весь урок может быть проведен с использованием информационных технологий.

При изучении нового материала очень полезна интерактивная презентация, которая может создаваться, например, с помощью программы Microsoft PowerPoint. В презентации могут быть показаны опыты, формулы и определения, проиллюстрированы значимые исторические события, представлены фрагменты электронных географических карт, продемонстрированы портреты. Используя презентацию, учитель экономит время и успевает рассказать больше.

Урок изучения нового материала может быть проведен и в виде виртуального урока. Это может быть, например, виртуальная экскурсия или путешествие. Воспользовавшись ресурсами музеев и выставочных залов, можно организовать экскурсию во время урока истории или литературы. Материалы сайтов предприятий, научных центров и лабораторий позволят провести экскурсию на уроках физики и химии. Сайты национальных природных парков и зоопарков позволят организовать подобные экскурсии на уроках биологии, зоологии и природоведения. Официальные сайты городов, стран позволят в интересной форме провести урок географии, английского языка. Астрономические сайты организаций и любителей позволят совершить путешествие к планетам, звездам и далеким галактикам.

При проведении интернет-урока учащимся можно предложить:



тестирование начального и достигнутого уровня знаний;



составление списка ссылок по обсуждаемой теме;






задания на поиск интернет-ресурсов;



подбор информации по предложенной теме;






размещение найденной информации в Интернете (например, на сайте образовательного учреждения).

Очень важно помочь ученикам осмыслить результаты поиска. Этому может способствовать:



творческая работа, которая позволит обобщить и проанализировать материалы, подготовленные несколькими учениками;



создание Web-страниц для распространения своих идей, находок, выводов;






краткое сообщение или журналистский репортаж по исследуемой проблеме.

Домашнее задание также может быть выполнено в виде электронной домашней работы, что дает возможность более активного вовлечения ученика в процесс получения информации, изучения темы, предмета, познания мира. Ресурсы Интернета позволяют не только найти информацию по заданному вопросу, но и расширить знания, взглянув на изучаемую проблему с позиции другой науки, другого периода времени, другого персонажа или условий других стран. Это способствует закреплению знаний, полученных на уроке, которые становятся более осознанными и целостными.

Урок формирования практических умений и навыков. Важная цель обучения – овладение учащимися методами решения практических задач. Для этого учебный процесс должен быть направлен не только на изучение явлений, законов и закономерностей, но и на выработку у школьников учебных умений и навыков. К числу этих умений принадлежат умения решать задачи (математические, физические, химические и т. д.), выполнять расчеты, собирать несложные экспериментальные установки, проводить наблюдения, измерения и т. д.

Для того чтобы научить школьников решать практические задачи, необходимо предоставить каждому ученику возможность самостоятельной работы. В любых электронном учебнике или обучающей программе можно найти обучающие тесты или тесты для самопроверки, которые и дадут возможность школьнику получить навыки в решении задач. Можно смоделировать урок с использованием мультимедийных обучающих программ. При этом особое внимание нужно уделить принципиально новым возможностям обучающих программ по сравнению с традиционными техническими средствами:



построению анимированных иллюстраций к различным этапам решения задач;



моделированию проблемных ситуаций на уроке.

Одно из важных практических умений школьников это умение проводить простейшие эксперименты. Преимуществами эксперимента в форме выполнения лабораторной работы является высокая степень активности и самостоятельности школьников, выработка умений работы с приборами и навыков обработки результатов наблюдений и измерений, возможность проведения наблюдений и экспериментов в темпе, определяемом самим учащимся. Выполнение лабораторных работ открывает большие возможности для развития творческих способностей учащихся с учетом индивидуальных особенностей.

В последние годы реальные лабораторные установки могут быть заменены их компьютерными имитаторами. Компьютерные имитаторы обеспечивают:



моделирование изучаемых явлений;



визуализацию лабораторных установок и динамики их работы в реальном или модельном масштабе времени;






изменение в широком диапазоне и диалоговом режиме технических характеристик установок и параметров проводимых экспериментов.

Их использование в учебном процессе позволяет:



организовать лабораторный практикум фронтальным методом, при котором весь класс одновременно выполняет работы на одну и ту же тему;



организовать лабораторный практикум в системе дистанционного обучения;






существенно расширить круг задач, которые могут быть решены при выполнении виртуальной лабораторной работы;



преодолеть технические ограничения реальных учебных установок;






минимизировать финансовые затраты, учитывая соотношение цен на компьютеры и мелкосерийно производимое лабораторное оборудование.

Виртуальная лабораторная работа представляет собой обучающий комплекс, содержащий несколько компонентов:



краткое описание и анализ теоретических аспектов изучаемого явления или процесса;



тест, включающий контрольные вопросы по теме исследования, методике проведения измерений, обработке полученных результатов и расчета погрешностей;






описание приборов и оборудования, используемого для проведения исследования, их характеристики и порядок применения;



имитацию процесса проведения измерений с помощью измерительных приборов, используемых в аналогичной традиционной лабораторной работе;






расчет искомых величин, погрешностей их измерения, математическую обработку результатов измерений;



построение графиков;






оформление отчета.

Компьютер не только продемонстрирует опыт или эксперимент, который бывает просто невозможно организовать в школьном кабинете, но и поможет, изменяя параметры модели, проанализировать результаты выполненных измерений.

Урок повторения и обобщения ранее изученного материала. Для достижения тесной связи между отдельными темами предмета, систематизации знаний и умений необходима дополнительная работа учителя и учащихся на специальных занятиях – уроках повторения и обобщения учебного материала.

Уроки данного типа предоставляют широкое поле для использования информационных технологий: от интерактивных презентаций до работы в Интернете.

В презентацию можно включить обобщающие таблицы, графики, условия задач, интересную информацию, вопросы, которые дадут возможность вспомнить или расширить знания учеников и обнаружить более глубокие связи между известными им явлениями, фактами. Можно напомнить основные опыты, которые являются значимыми в повторяемой теме; дать задание ученикам сделать к данному уроку небольшие презентации по определенным вопросам и их прокомментировать. Представленная таким образом информация может быть использована на уроках, проведенных в форме урока-конференции или урока-семинара.

Урок повторения и обобщения материала должен характеризоваться также внесением в него элементов новых знаний об уже изученных явлениях. Вот тут очень уместно было бы использовать Интернет: по многим разделам фундаментальных наук накоплено огромное количество полезной информации, которую можно отыскать с применением поисковых систем и использовать в процессе обучения. Очень существенной является возможность бесплатного доступа к электронным энциклопедиям и журналам.

При повторении и обобщении учебного материала уместно решение задач, проведение тестов для самоконтроля. С этой целью можно использовать тесты для самопроверки, размещенные на страницах электронного учебника. Учитель может сам составить компьютерные тесты и дать возможность решить их ученикам. В электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами до сложных многоуровневых структур, где забывчивому ученику предлагаются подсказки разного уровня. По результатам таких тестов можно судить об усвоении учеником повторяемой темы.

Урок контроля и учета знаний. Контроль и учет знаний учащихся должен осуществляться учителем систематически на уроках всех типов. Это необходимо для выяснения степени усвоения учениками учебного материала и проверки эффективности применяемых методов обучения. Постоянный контроль и учет знаний ориентируют школьников на систематическую самостоятельную работу с учебником, выполнение домашних заданий, что воспитывает у них чувство ответственности, содействует развитию самоконтроля и самодисциплины.

Проверка знаний – один из самых важных (и сложных) этапов в образовательном процессе. Это индикатор, который сообщает об успехах или неудачах как ученика, так и учителя. Тестирование с использованием компьютера любят и преподаватели, которых компьютер освобождает от утомительной процедуры проверки, и ученики, всегда готовые поработать за компьютером вместо того, чтобы стоять у доски или сидеть за партой.

Автоматизация контроля знаний и использование компьютерного тестирования, с одной стороны, очень облегчает работу преподавателя, а с другой – дает возможность объективно оценить знания учащихся. В системах контроля знаний тесты можно представить в различных видах и с различными возможностями для интерактивного взаимодействия. Большинство тестовых заданий можно свести к одной из четырех форм:



задание закрытой формы, когда необходимо выбрать один или несколько правильных ответов из предложенного набора альтернативных вариантов;



задание открытой формы, когда необходимо сформулировать и ввести ответ в виде целого или вещественного числа, тестового выражения;






задание на установление правильной последовательности, когда необходимо указать правильный порядок перечисленного набора элементов;



задание на установление соответствия, когда необходимо установить правильное соответствие между элементами двух множеств.

Для проведения эффективного контроля знаний при использовании образовательного ресурса необходимо подготовить пакеты тестовых заданий, охватывающих темы с различным уровнем сложности (для обеспечения дифференцированного контроля), и организовать предъявление заданий в определенной последовательности. Можно выделить три режима работы с пакетом тестовых заданий:



самопроверка;



обучающее тестирование;






аттестация.

Современные информационные технологии позволяют легко отобразить тестовые задания и проанализировать результат их выполнения, однако создание тестирующей системы – сложная задача, требующая больших затрат времени, связанных с подбором содержания тестов и программированием. Организовать тестирование в Интернете быстро и без программирования можно, например, с помощью программного продукта Macromedia CourseBuilder1

. Используя компьютер, учитель может:



осуществлять первичную диагностику пробелов в знаниях ученика;



выбирать учебные элементы с низкими степенями усвоения и запускать по ним коррекционные тесты;






оценивать в динамике степень усвоения отдельных тем, разделов и всего учебного курса.

Примеры использования интернет-ресурсов на уроках

В Интернете существует большое число ресурсов, в том числе программных продуктов, которые могут быть использованы учителями-предметниками при проведении современных уроков с применением новых информационных технологий. Подобные уроки позволяют повысить мотивацию учащихся в изучении предметов, активизировать их познавательную деятельность, формировать общее мировоззрение на современном научном уровне.

Готовясь к очередному занятию, планируя цепочку уроков по той или иной теме, преподавателю важно иметь в виду дидактические свойства и функции каждого из отбираемых средств обучения, четко представляя себе, для решения какой цели то или иное средство обучения может оказаться наиболее эффективным. Использование интернет-ресурсов при проведении уроков позволяет:



индивидуализировать обучение;



повысить мотивацию и активность обучаемых;






повысить эффективность процесса обучения;



улучшить качество наглядных элементов урока, создать комфортную среду обучения;






сократить время проверки знаний ученика.

Применение интернет-ресурсов на уроках русского языка. Владение родным языком – обязательная составляющая компетентности любого человека. Однако изучение языка всегда вызывает определенные трудности. Использование компьютера на уроке и работа с ресурсами в сети Интернет способствуют повышению мотивации учащихся при изучении русского языка и делают обучение разноуровневым.

При проведении уроков русского языка можно рекомендовать:



проводить лингвистический анализ определенных сообщений из сети, устных или письменных высказываний, содержащих фразеологизмы, идиомы, пословицы, поговорки, неологизмы, отражающие специфику функционирования языка в культуре народа;



применять обучающие программы на правила орфографии и пунктуации, проведение морфологического разбора и др.;






использовать хотя бы фрагментарно художественные произведения, полученные в виртуальных библиотеках; особенно это благодатный материал для различного рода проектов, дискуссий;



включать материалы электронных грамматических справочников, предлагаемых в них упражнений, а также лексических справочников, словарей, справочников страноведческого характера, материалов дистанционных курсов, имеющихся в открытом доступе.

Применение интернет-ресурсов на уроках иностранного языка. Интернет открывает большие возможности для изучения иностранных языков: тренинги, работа с электронными словарями, чтение в подлиннике произведений иностранных авторов, виртуальные экскурсии, переписка со сверстниками из страны изучаемого языка по электронной почте – вот только небольшой перечень возможностей использования информационных технологий на уроках.

Одним из перспективных направлений в работе учителей иностранного языка могут стать интернет-уроки, которые дают возможность использовать:



современную лексику;



упражнения по грамматике, фонетике, затрагивающие самые разные слои языка – идиомы, метафоры, сленг;






аудиоматериалы с речью носителей языка;



материал, расширяющий знания ученика, дающий возможность почувствовать атмосферу страны изучаемого языка (например, виртуальные экскурсии).

Письменная речь на уроках иностранного языка отрабатывается с помощью грамматических упражнений, заполнения пропусков, составления диалогов и письма по образцу, что является искусственным средством общения. Использование электронной почты для обмена индивидуальными письмами дает уникальную возможность вести реальный диалог, проверить свою письменную речь, умение выразить себя, познакомиться с мнением своих сверстников за рубежом, приобрести опыт общения с представителями другой страны и культуры.

Аудиоматериалы с речью носителей языка в виде звуковых файлов и текстов к этим звуковым фрагментам в виде текстовых файлов учителя могут использовать для аудирования, отработки произношения и техники чтения учащихся (используя запись вместе с текстом) и т. д.

Применение интернет-ресурсов на уроках истории. Успешное усвоение учащимися курса истории оказывает воздействие на формирование мировоззрения учащихся, на развитие их личности. Привлекательность использования интернет-технологий в обучении истории состоит в возможности существенно углубить содержание исторического материала, посещая исторические сайты, используя базы данных исторических источников, проводя виртуальные экскурсии по музеям. Однако традиционно на уроках используются источники, представленные в учебниках и хрестоматиях. Интернет дает возможность учащимся найти и ознакомиться с необходимыми документами, проанализировать их и окунуться в атмосферу изучаемого исторического времени, увидеть его особенности и характерные черты. Это переносит акцент с вербальных методов обучения на методы поисковой и творческой деятельности учащихся по анализу и обобщению исторического материала через создание сайтов по истории, реализацию интерактивных проектов. Следствием является повышение мотивации учащихся к изучению исторических дисциплин.

Применение интернет-ресурсов на уроках экономики. Изучение экономики, которое тесно связано со знанием математики, информатики, истории, географии, права, обществознания и других школьных предметов, способствует формированию современного всесторонне образованного человека, который способен ориентироваться в происходящих экономических процессах.

Использование интернет-технологий при обучении экономике дает возможность учащимся обеспечить доступ:



к последним экономическим показателям, что может быть использовано для выполнения расчетов на основании информации, найденной ими самостоятельно в Интернете;



новейшим информационным технологиям работы с ценными бумагами, к реальным котировкам акций и в реальном режиме следить за ходом торгов ценными бумагами;






реальной информации о балансе, активах и других показателях деятельности компаний, реальным предложениям на покупку-продажу различных материалов, товаров и услуг.

Интернет-технологии позволяют сформировать у учащихся экономическое мышление, привить навыки рационального экономического поведения, самостоятельного принятия решений в сложных ситуациях, создать предпосылки для последующего профессионального обучения.

Использование интернет-ресурсов на уроках эстетического цикла. Уроки эстетического цикла традиционно являются средством развития «чувства прекрасного», эстетического вкуса, обогащения зрительного представления и внутреннего мира ребенка. Сегодня единственная возможность приобщиться к сокровищам музеев и галерей, не выходя из кабинета, – использовать Интернет. Посещение виртуальных музеев дает возможность учителю научить детей понимать язык изобразительного искусства, познакомить их с творчеством выдающихся художников, различными видами и жанрами, стилями и направлениями изобразительного искусства, проанализировать его конкретные произведения. Анализ композиционного и цветового оформления при создании учащимися собственных сайтов повышает мотивацию решения вопросов эстетического характера.

Применение интернет-ресурсов на уроках математики. Дифференциация и индивидуализация обучения являются важными условиями обучения математике. Благодаря возможностям ресурсов сети Интернет в учебном процессе можно использовать:



программы-решатели, которые позволяют получить полное решение математических задач;



программы-генераторы тестовых заданий, за несколько минут создающие необходимое количество вариантов заданий различного уровня сложности;






программы-тренажеры, контролирующие процесс выполнения заданий и предлагающие необходимые пояснения.

На уроках математики могут быть полезны математические пакеты: от самых простых до универсальных.

Применение Интернет-ресурсов на уроках физики. Особая роль при обучении физики отводится эксперименту. Опыты, проводимые на реальном оборудовании, безусловно, способствуют получению большей наглядной информации о физических процессах. Интернет-ресурсы дают возможность провести те эксперименты, которые невозможно осуществить на уроке.

Большинство виртуальных лабораторий – это универсальные конструкторы, с помощью которых учитель может самостоятельно создавать разнообразные интерактивные модели физических явлений и проводить интерактивные эксперименты с использованием телекоммуникационных средств обучения.

Виртуальная лаборатория имеет уникальные дидактические возможности:



самостоятельного построения моделей различной сложности;



изменения параметров объектов, свойств и масштабов среды конструирования, которые сложно реализовывать в реальном физическом эксперименте;






сохранения построенной модели с возможностью последующего использования с повторным воспроизведением важных моментов модельного эксперимента;



повышения наглядности представления информации путем выявления закономерностей с помощью диаграмм и графиков процессов;






обеспечения активного восприятия учащихся;



использования для системы дистанционного обучения.

Виртуальная лаборатория может учитывать вариативность и индивидуализацию обучения, может использоваться для создания проблемных ситуаций, исследовательских и творческих заданий. При этом на создание модели физического явления или интерактивного эксперимента необходимо всего несколько минут.

Приведенные примеры не охватывают все возможности использования ресурсов сети Интернет на уроках, а дают только ориентиры их возможного применения. Творческий потенциал учителя подскажет ему область поиска, а профессионализм даст импульс для интересных находок и решений.

Таким образом, использование информационных технологий в учебном процессе позволяет:



оптимизировать и модернизировать процесс обучения;



осуществлять диагностику и управление учебным процессом;






организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;



реализовать принципы многоуровневости, вариативности, личностной ориентации процесса обучения;






развивать навыки анализа информации, исследовательской деятельности, стимулировать мотивацию учащихся к обучению;



повышать социальную и профессиональную мобильность, расширять кругозор, способствовать формированию коммуникативных умений учащихся.

Однако для успешной реализации перечисленных возможностей необходимо выполнить несколько условий:



создание вариативного образовательного пространства повышения квалификации педагогов в области овладения информационными технологиями, которое стимулирует педагога в непрерывном творческом росте и дает возможность каждому работнику образования удовлетворить свои профессиональные потребности в этом направлении;



формирование методологии, определение содержания, разработка программ, стандартизированных методик и учебных пособий, которые можно было бы эффективно использовать в учебном процессе;






внедрение и использование методических и дидактических средств обучения на базе современной вычислительной техники и информационных технологий, электронных библиотечных систем;



обеспечение образовательных учреждений достаточным количеством компьютерной техники современного поколения, развитой сетевой инфраструктурой.

При выполнении этих условий использование компьютеров в обучении откроет возможности, недостижимые для других традиционных средств, а освоение информационных технологий учителем позволит более полно реализовать свое профессиональное мастерство.

Похожие:

Использование информационных ресурсов в работе учителя iconКомпьютерные технологии в работе учителя – логопеда
Как способ оптимизации работы учителя-логопеда считаю необходимым использование информационных компьютерных технологий в коррекционно-развивающей...
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconИспользование Интернет-ресурсов на уроках химии
Массовое внедрение Интернета в школьное образование наблюдается в России последние 4–5 лет. Резко увеличилось число информационных...
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconУрока фио учителя: Клепикова Надежда Павловна
Данный урок предполагает, что учащиеся имеют первоначальные знания по данной теме, поэтому при его проведении целесообразно использование...
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconРешение всего круга задач доступа к научным данным путем создания централизованных нис (Научных Информационных Систем) невозможно, как показано в [1].
Использование метаданных в электронных библиотеках по науке. Ведение прикладных профилей метаданных по науке. Пример интеграции данных...
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconИспользование икт
Использование икт в работе учителя – логопеда в мдоу црр д/с №7 «вишенка» Г. Протвино мо
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconИспользование информационных технологий в исследовании конфессиональной истории Западной Беларуси в 1921-1939 гг
Охватывают намного меньше ресурсов, чем поисковые машины6
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconПроблемы интеграции информационных ресурсов в социально-гуманитарной сфере на базе архивов электронных научных коллекций
В настоящее время можно обозначить две линии в развитии интегрированных информационных ресурсов российского научно-образовательного...
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconПояснительная записка к дипломной работе На тему: «Разработка системы автоматизации функций формирования scorm совместимых метаданных для информационных ресурсов»
На тему: «Разработка системы автоматизации функций формирования scorm совместимых метаданных для информационных ресурсов»
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconУроках географии с применением икт
Сакун М. С. Использование  информационных  технологий во внеклассной работе  как   
Использование информационных ресурсов в работе учителя iconПрограммы (основная / дополнительная), направление подготовки, специальность, профессия, наименование предмета, дисциплины (модуля) в соответствии с учебным планом
Наименование и краткая характеристика библиотечно-информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса, в том...
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница