Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени




НазваниеКонспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени
страница10/11
Дата конвертации15.12.2012
Размер1.12 Mb.
ТипКонспект
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Занятие 6. Что мы знаем друг о друге?

Цель: формировать адекватный образ мужчины и женщины, осознавать половую принадлежность, познакомить с интересами, психологическими особенностями противоположного пола, повы­шать сплоченность класса

Содержание занятия

Беседа.

— Тема нашей встречи "Что мы знаем друг о друге?"

Когда мы должны говорить на эту тему: когда влюбляемся и разочаровываемся? Когда женимся и не ладится семейная жизнь? Нет, наверное, мы должны узнать друг о друге раньше. По мнению психологов, именно в вашем возрасте появляется интерес к взаимоотношению полов.

Обратимся к одному высказыванию: "Мужчина ищет кого-ни­будь, перед кем он мог бы гордиться; женщина ищет плечо, к которо­му она могла бы прислониться".

В этих словах можно заметить разницу между мужской и жен­ской психологией. По теории Геодокяна мальчики и девочки уже с раннего возраста отличаются друг от друга. Природа создала муж­чину для того, чтобы открывать новое, а женщина доводит это новое до совершенства. Когда на Земле началось похолодание, природа позаботилась о женщине, и она стала полнеть, а мужчине, чтобы выжить пришлось придумать шубу. А потом уже женщины, исполь­зуя идею мужчин, разнообразили одежду и стали ею себя украшать.

А сейчас мы увидим что, действительно, существует два мира; мужской и женский, со своими трудностями и радостями, вкусами и интересами.

Я буду зачитывать начало предложения, а вы будете его закан­чивать.

Упражнение "Продолжи предложение ".

(На листах написано начало предложения. Ведущий предлага­ет закончить его, обращаясь по очереди к мальчикам и девочкам.)

— Мне нравиться быть девушкой, потому что...

— Мне нравиться быть юношей, потому что...

— Мне трудно быть юношей, потому что...

— Мне трудно быть девушкой, потому что...

— Я горжусь, что я девушка, потому что.,.

— Я горжусь, что я юноша, потому что...

— Я завидую девушкам, потому что...

— Я завидую юношам, потому что...

— Мне не нравиться в юношах...

— Мне не нравиться в девушках...

— Хорошо быть девушкой, потому что...

— Хорошо быть юношей, потому что...

Да, мы разные, поэтому для того, чтобы меньше было проблем, нам надо знать секреты противоположного пола.

Очень много анекдотов о том, как мужчина с женщиной не по­нимают друг друга. Вот один из них:

"Муж и жена поднялись в горы. Отдышавшись, муж говорит:

— Дорогая, взгляни какая прекрасная долина под нами! А ка­кая живописная река!

Жена (ворчливо):

— Зачем же мы полдня тащились сюда, если внизу такая кра­сота?"

Сейчас проведем конкурс: "Кто лучше знает секреты противо­положного пола?"

Конкурс: "Крестики-нолики ".

Для игры необходимо разбиться на две команды: команда маль­чиков и команда девочек. Это похоже на игру "Крестики-нолики". Девочки будут командой "ноликов", а мальчики командой "крестиков".

На один и тот же вопрос будут отвечать и мальчики и девочки. Маль­чикам будут задаваться вопросы, касающиеся женской психологии, а девочкам — мужской. Обе команды будут отвечать одновремен­но. Если вопрос задается мальчикам, то девочки будут экспертами, и их ответы будут считаться правильными, и с ними будут сравни­ваться ответы мальчиков; если из трех вариантов ответа два совпа­дения, то очко присуждается мальчикам и на поле появляется "крестик", если совпадений меньше, то очко присуждается девочкам и на поле появляется "нолик". Следующий вопрос будет задаваться команде девочек и экспертами в этом случае будут мальчики. Вы­игрывает та команда, которая заполняет большее количество кле­ток поля.

Разыгрываем право первого хода.

Вопрос: "Кто написал произведение "Ромео и Джульетта"? (Шек­спир.)" Право первого хода выиграли девочки.

(Вопросы задаются поочередно: то мальчикам, то девочкам.)

Вопросы для мальчиков.

1. Какие три подарка обрадуют любую девушку?

2. Какие три качества больше всего ценят девушки в юно­шах?

3. Какими ласковыми именами девушка хотела бы, чтобы ее называли?

4. Какие три привычки юношей девушкам не нравятся?

5. Какие три хозяйственных дела не нравится выполнять жен­щинам?

Вопросы для девочек.

1. Какие три качества больше всего ценят юноши в девушках?

2. Какая женская одежда больше всего нравится мужчинам?

3. Какие три привычки девушек не нравятся юношам?

4. Какую домашнюю работу не любят выполнять мужчины?

5. Что любят смотреть по телевизору большинство мужчин? Подведение итогов конкурса.

Упражнение "Наши мысли о любви ".

— Проведем эксперимент. Нужны 4 добровольца: два мальчика и две девочки. Пожалуйста, возьмите маркеры в руки и напишите слова, которые вам пришли на ум при слове "любовь". Запишите эти слова на плакате (у мальчиков отдельный плакат, и у девочек). Слов должно быть не меньше 8-10. Здесь могут быть любые части речи и словосо­четания. Остальные пишут слова — ассоциации на своих листочках. Рассмотрим, написанные слова. Что отмечают девушки и что важно для юношей? Мы видим, что в понятие "любовь" вкладыва­ется разный смысл. Эти представления не совпадают — отсюда не­понимание, но у человека есть потребность в любви, и он всегда ищет друга или подругу.

Упражнение "Что мы ценим друг в друге?"

— Хотелось бы узнать, что вы цените друг в друге. Обратите внимание на два плаката: один для девушек, другой для юношей. Каждый участник может подойти и записать по одному качеству, которое он ценит в противоположном поле. (Мальчики пишут на плакате "В девушках я ценю..", девушки пишут на плакате "В юно­шах я ценю...")

Подведение итогов.

— Вам, наверное, интересно, что ценят большинство мужчин и женщин друг в друге. По исследованиям психологов, мужчины ценят в женщинах: слабость, женственность, нежность, мягкость, уравно­вешенность. Женщина всегда была "хранительницей домашнего оча­га" и воспитывала детей. А в мужчинах ценится: сила, мужествен­ность, ум, уравновешенность, выдержка, ответственность, надежность.

Упражнение "Семья".

— Каждое живое существо стремиться к созданию семьи. Сей­час мы прямо сейчас постараемся найти "свою" семью. Я вам раздам листочки с названиями животных (например, корова, коза, собака, лошадь и т.п.) Каждое из этих животных встречается несколько раз. Вы прочитайте название животного, но не называйте вслух. После этого я завяжу вам глаза, и по моей команде вы начнете издавать звук вашего животного. По звуку вам надо будет объединиться со "своей" семьей. С закрытыми глазами попытайтесь определить, с кем вы по­пали в "семью". Глаза можно будет открыть по моей команде.

Рефлексия.

— Что вы почувствовали, когда нашли "свою" семью? Действи­тельно, как важно и приятно найти свою семью, поэтому ее нужно беречь.

Обсуждение занятия.

— Что вам запомнилось? Какие открытия были сделаны? Что заинтересовало? О чем можно задуматься? Что понравилось, запом­нилось?

Итог. Мужчины и женщины пользуются одинаковыми права­ми. Они должны с уважением относиться друг к другу. Такие отно­шения можно назвать толерантными.

Упражнение "Подарок".

Я предлагаю мальчикам, при помощи жестов подарить де­вочкам цветы, а девочки пусть подарят мальчикам солнце. (По ко­манде ведущего все одновременно "дарят подарки".)
Занятие 7. Наши права

Цель: познакомиться с правами ребенка.

Содержание занятия Ритуал приветствия.

Разминка "Молекулы".

Группа располагается по помещению. Она изображает молеку­лы в разных агрегатных состояниях. По команде: "жидкость" все двигаются недалеко друг от друга, "газ"— все разбегаются, "твердость"— все "молекулы" приближаются друг к другу и крепко дер­жат руки рядом стоящих.

Беседа.

— Кто познакомился с Конвенцией о правах ребенка?

— Сколько в ней статей?

— Кто был знаком с эти документом до этого занятия?

— В каком году Декларация (Конвенция) была ратифицирова­на Россией?

Как часто мы отказываемся вникать в какой-либо документ толь­ко потому, что он написан невероятно сложно, непонятным языком.

Конвенция о правах ребенка — одна из тех "бумаг". Так просто ее не поймешь, не осилишь. Известно, только то, что сделано самим, остается с тобой. Че­ловек усваивает 20% услышанного, 30% увиденного, 70% прочитан­ного, а то, что пережил — 90%.

Поэтому мы сегодня возьмем в руки Конвенцию, вникнем в смысл каждой статьи и, спрашивая непонятное, постараемся изло­жить своим, понятным языком, т.е. своими словами. Невозможно отстаивать свои права, не зная их.

Изучение статей Декларации.

Каждому участнику группы предлагается текст Декларации. Мы предлагаем использовать тексты лишь некоторых статей: 1, 2, 5, 7, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 18, 23, 24, 28, 30, 32, 35, 37, 38,40

Группа разбивается на подгруппы.

Вариант первый. Каждая подгруппа изучает свою часть и из­лагает доступным для их понимания языком.

Вариант второй. Каждая группа по заданию, находит статьи, в которых говорится о том или ином праве. Например, одной группе поручается найти статьи, в которых говорится о праве на образова­ние, другой группе — о праве на защиту здоровья, третьей группе — — о праве на развитие ребенка, четвертой — что касается взаимоот­ношений с родителями и т. д. Могут быть и другие варианты изуче­ния этого документа.

Этому посвящено основное время занятия.

Выступление представителей групп.

Информация для ведущего. Чтобы ведущий свободно ориенти­ровался в статьях, в приложении приведен переработанный текст документа. Он составлен представителями детских общественных объединений в 1988 году. На базе детского лагеря "Стремительный" ВДЦ "Орленок" была организована секция "Права ребенка", участ­никами которой стали ребята из Башкортостана, Татарстана, Коми, ряда областей и регионов России. Здесь цитируются их варианты статей, которые были согласованы со специалистами.

Обязанности гражданина России.

Было бы однобоко представлять только права. У каждого из нас есть и обязанности. Они определены Конституцией России.

Существует наказание, если свои обязанности мы не выполняем. Это вы изучаете на уроках права.

Упражнение "Сурдопереводчики ".

Участник выходит из помещения. Группа "сурдопереводчиков", которая должна уметь передать жестами, мимикой любое понятие, загадывает слово, обозначающее либо конкретный предмет, либо настроение, животных, растения и т. д. Водящий должен угадать, что было показано. Игра повторяется с другим участником.

Рефлексия занятия.

Подводя итог, можно сказать, что мы должны знать и права, и обязанности. Если каждый будет жить, соблюдая права и обязанности, будет меньше конфликтов в обществе. Приложение Конвенция о правах ребенка: детский взгляд

Статья 1. "Ребенком считается человек от 0 до 18 лет".

Статья 2. "Государство должно признавать и обеспечивать вы­полнение всех прав ребенка независимо от расы, цвета кожи, состо­яния здоровья, пола, языка, религии, национальности, богатства или бедности его родителей".

Статья 3. "Государство должно защищать детей и их права в первую очередь. Государство обеспечивает работу органов, которые отвечают за реализацию прав ребенка".

Статья 4. "Государство принимает законы, старается обеспе­чить экономические, политические и другие условия, чтобы права ребенка выполнялись.

Статья 5. "Главную ответственность за воспитание детей в государстве несут родители. Государство уважает это право и ответ­ственность родителей".

Статья 6. "Каждый ребенок имеет право на жизнь".

Статья 7. "Родившись, ребенок сразу становится граждани­ном своей страны и имеет право на имя, право знать своих родите­лей, право на их заботу. Государство должно это обеспечить".

Статья 8. "Государство обеспечивает право ребенка на сохра­нение индивидуальности (имя, семью, национальность). Если эти права нарушаются, государство защищает ребенка".

Статья 9. "Ребенок всегда должен жить с родителями, если они этого заслуживает (т. е. не пьют, заботятся о нем и т. д.). '

Статья 10. "Ребенок, родители которого живут в разных городах, областях, государствах, имеет право поддерживать отношения с ними обоими".

Статья 11. "Нельзя вывозить ребенка и оставлять ребенка за границей насильно"

Статья 12. "Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение"

Статья 13. "Ребенок имеет право свободно выражать свое мне­ние и получать любую информацию, если она не вредит ребенку другим лицам, государству.

Статья 14. "Ребенок имеет право на свободу мысли. Ребенок может сам решить, какую религию ему исповедать. Родители или опе­куны могут руководить ребенком в этом вопросе. Однако бывает, что религиозные организации наносят ущерб ребенку, психике. В этом случае государство может принимать меры, чтобы помочь ребенку".

Статья 15. "Все дети имеют право на мирные собрания и со­здание мирных ассоциаций, детских объединений и организаций".

Статья 16. "Любой ребенок имеет право на личную жизнь. Никто не может ворваться к нему в дом, читать его письма и т. д. Любой ребенок может стать, кем захочет. Государство обязано защи­тить ребенка от тех, кто хочет ему помешать".

Статья 17. "Ребенок имеет право получать информацию из печатных изданий, радио, телевидения, интернета, если эта инфор­мация соответствует принятым в обществе моральным нормам и пра­вилам. Государство поощряет детские издания, борется с издания­ми, приносящими вред".

Статья 18. "Оба родителя одинаково отвечают за воспитание детей.

Статья 19. "Государство защищает детей от оскорблений, гру­бого обращения, любого вида насилия или эксплуатации со сторо­ны родителей, опекунов, должностных лиц и т. д.

Статья 20. "Ребенок, лишенный семейного окружения, имеет право на особое внимание со стороны государства (на предоставле­ние ему жилья, оказания медицинской помощи, на усыновление и т. д.) При этом учитывается национальность ребенка, его особеннос­ти, принимая во внимание его мнение".

Статья 21. "Если ребенка усыновили в другой стране, государство обеспечивает все условия для полноценной жизни ребенка, несет ответственность за его жизнь и здоровье".

Статья 22. "Если ребенок желает получить статус беженца, то государство обязано обеспечить ему защиту и гуманитарную помощь (пищу медикаменты, кров), а также помочь найти родителей".

Статья 23 "Каждый, даже не совсем здоровый ребенок имеет право на полноценную жизнь".

Статья 24. "Каждый ребенок имеет право на лечение".

Статья 25. "Каждый ребенок должен знать, как и чем его ле­чат, а также какими могут быть последствия этого лечения".

Статья 26. "Ты имеешь право на социальное обеспечение (до­тации родителям, льготные путевки в лагерь, санаторий; льготный проезд на транспорте, бесплатное лечение и т. д.)".

Статья 27. "Государство признает право каждого ребенка на жизнь, достойную человека (когда ребенок сыт, обут, одет, в безопасности, имеет возможности для образования и развития)".

Статья 28. "Ребенок имеет право на образование ( при этом государство обеспечивает ребенку, по крайней мере, бесплатное начальное образование".

Статья 29. "Государство обеспечивает, чтобы образование раз­веивало ум, таланты и способности ребенка, его физические возможности; способствовало пониманию прав человека; готовило ребенка к жизни в свободном мире, где все уважаемы и равны, воспитывало бережное отношение к природе".

Статья 30. "В многонациональном государстве дети всех на­циональностей имеют равные права и возможности".

Статья 31. "Каждый ребенок имеет право играть, развлекать­ся (соответственно возрасту) и культурно отдыхать".

Статья 32. "Детям, не достигшим определенного возраста, не разрешается работать, т. к. это может принести вред здоровью или помешать образованию ребенка".

Статья 33. "Государство принимает меры, чтобы защитить де­тей от употребления наркотиков, не допускать детей в производство наркотических веществ".

Статья 34. "Государство обеспечивает защиту от всех видов сексуальной эксплуатации".

Статья 35. "Государство принимает все меры, чтобы детей пе­рестали похищать, торговать ими или "контрабандировать".

Статья 36. "Государство защищает ребенка от любых форм эксплуатации".

Статья 37. "Ребенок не может быть подвергнут смертной казни".

Статья 38. "В случае, если ребенок находится в зоне военных действий, существуют специальные меры для обеспечения безопас­ности. Детям, не достигшим 15 лет, запрещается участие в военных действиях. Детей от 15 до 18 лет не могут брать в армию".

Статья 39. "Если ребенок стал жертвой любой агрессии, экс­плуатации, пренебрежения, жестокости, конфликтов, государство обя­зано создать условия для физического, психологического и социаль­ного восстановления ребенка".

Статья 40. "Иногда случается, что ребенок нарушает закон. Он все равно имеет право на отношение, которое позволяет раз­вить в ребенке чувство собственного достоинства, значимости и уважения к чужим правам. Ребенок имеет право на правовую по­мощь и уважение к его личной жизни при рассматривании его уго­ловного дела".

Статья 41. "Положения Конвенции могут быть развиты в за­конах каждого государства и других международных документах".
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени icon«информационное воздействие»: цикл занятий для учащихся 10 -Х классов занятие информация и информационная безопасность
Целью является побуждение к совершению немотивированного поступка, зачастую противоречащего убеждениям, но выгодного для воздействующей...
Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconЭтическое занятие «Что в имени тебе моём? »
Задачи: 1 развивать в подростках чувство гордости за своё имя, чувство уважения к имени своему и имени другого человека
Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconТема: «профессор кислых щей»
Занятие для 9-11 классов. Можно проводить, как внеклассное, как занятие элективного курса
Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconТайна по имени  Театр кукол. Советы  Прекрастные 

Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconВводное занятие 13 занятие 2 39 занятие 3 70 занятие 4 79 занятие 5 90 занятие 6 107 занятие 7 129
Одной из отличительных черт проекта является расширение общественного участия в жизни школы, и в первую очередь это касается родительского...
Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconВ  книге  «Тайна  имени  Воронежъ»  автор  значительно  расширяет 
Две вещи наполняют душу всегда новым и все более сильным удивлением и благоговением, 
Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconТайна Воланда «Ольга и Сергей Бузиновские. Тайна Воланда»
Е. Шварца, Л. Лагина, А. Волкова, Л. Леонова, И. Ефремова, А. де Сент Экзюпери и других писателей. Именно Бартини стал прототипом...
Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconКурс коррекционно-развивающих занятий «Учимся сочувствовать, сопереживать» (для детей 5-7 лет). Для занятий понадобится
Для занятий понадобится: бумага для рисования, краски, карандаши, цветные мелки, картон, ножницы, клей, пластилин, фотографии, музыка,...
Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconЛитература
Основы знаний самостоятельных занятий физическими упражнениями для учащихся старших классов
Конспект занятий для 1-2 классов Занятие Тайна моего имени iconТема внеклассного занятия
Внеклассное занятие по культуре Башкортостана для обучающихся начальных классов (2-4 классы)
Разместите кнопку на своём сайте:
kak.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kak.znate.ru 2012
обратиться к администрации
KakZnate
Главная страница